小学语文高年级阅读教学策略探究

罗朝辉

摘要：在小学语文高段教学中，提升学生的阅读能力是教师开展教学工作重点，阅读是学生学习最基本也是最常用的手段之一，提升学生的阅读能力能够推动学生学习效果的提升以及语文素养的完善，对于学生的学习成长而言十分重要。

关键词：小学；语文；高年级；阅读

阅读，是人类获取知识、认识世界的有效方法。在小学阶段，培养学生的阅读能力，不仅是教学的需要，更是学生自身发展的需要，然而，纵观过去的阅读教学，教师只是机械地灌输，教学效果并不佳。那么在具体教学中，如何实现有效阅读教学呢？笔者结合自身小学语文教学实践，从以下几点进行了探究。

一、创设直观教学情境，激发学生个人情感

教学情境是学生展开课堂知识探究活动的基本外部环境，也是影响学生课堂情感激发的重要因素，而阅读过程又是一个主观性的情感获取过程，故要想提升小学语文阅读教学质量，就必须优化小学语文阅读课堂中的情境创设方法、发挥情境促进学生情感激活的作用。而要想优化小学语文阅读教学过程中的情境创设方法，就必须提升自身的媒介素养，掌握多种情境创设方法，将阅读教学过程中的教学情境由二维引入到多维，让学生在对自身各项感官能力的充分调动中，唤醒沉睡的情感，获得情感上的激荡。

例如，在教学《月光曲》这一课时，笔者先是大致讲述了这个关于《月光曲》的故事，使学生对故事内容产生一个大致的了解，然后，笔者利用多媒体播放出《月光曲》这一钢琴曲，并让学生结合课文有感情地进行朗读，当学生去进行阅读时，清脆而富有节奏感的《月光曲》在学生的耳朵旁轻轻地响起，学生虽然听不懂其中所蕴含的深刻感情，但也能获得美好的听觉享受，这便使学生的阅读更能投入感情，随后，笔者便结合课文来解析文中鞋匠、妹妹和贝多芬的情感变化，从而推动学生对文中情感脉络的把握，使学生能够解读其中所蕴含的美好与感动。

二、挖掘文本情感因素，加深学生文章解读

纵观当今的小学语文课堂，大都是教师一味地向学生讲解，这样不仅沉重打击了学生学习语文的积极性，而且还不利于实现课堂教学效果的优化提升。鉴于此，作为小学语文教师，我们要改变以往“重智育、轻德育”的传统教学观念，积极挖掘课文中的情感因素，进而对学生实行德育的渗透。这样一来，不但可以使学生在习得语文知识的同时受到德育的熏陶，还可以加深学生对于文章的理解和感悟，进而实现课堂教学效果的优化提升。

例如，在教学《怀念母亲》这一课时，作者用一个个平凡的生活细节与朴实的话语为读者展现了伟大的母爱以及作者对母亲的怀念。所以为了促使学生深入理解文章所蕴含的思想感情，笔者在教学过程中着重带领学生一同品析文章中的重点词句，感受“怀念母亲”的文章中心。文章是这样写的：我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席....我真想随母亲于地下。食不下咽、寝不安席、泪流不止等词都能体会到作者对母亲深切的怀念以及失去母亲的悲痛。笔者对学生说道：“同学们，这些语句都能表现作者对母亲无限的思想，我们一起来体会一下作者这样写的用意。”待学生品读完毕之中，笔者为学生解析道：这些话句话生动形象地写出了儿子对母亲的怀念以及难以忘怀”如此，通过带领学生一同挖掘文章的情感因素，深入剖析其中的重点词句，就可以加深学生对于文章内容的理解和感悟，进而使学生深刻体会到母亲对“我”的爱，以及“我”对母亲的怀念。

三、创设交流阅读环境，培养学生批判思维

批判思维是学生在小学语文阅读学习中所必须要养成的一项素养，是学生自主学习能力的重要组成部分，由于小学生往往是在教师的指导下进行学习，其很容易便会产生对教师的依赖心理，这便可能会使学生丧失思维的自主性，而批判性思维则能够帮助学生站在自己的角度去考虑、反思一个问题，从而使学生能够形成真正属于自己的語文素养。教师可以为学生创设交流环境，使学生在和同学的讨论中形成对某一问题的正确认知和看法，并在讨论的过程中锻炼自身的批判思维，进而推动思维能力的提升。

例如，在教学《只有一个地球》这一课时，笔者便让学生以小组为单位去交流探讨文章所要表达的观点和理解，并使小组学生通过查阅资料来了解地球目前生存环境中所面临的问题，然后让学生就“如何维护地球生态环境”展开讨论，使学生能够在与同学的讨论中对目前地球生态环境所面临的严峻形势产生更多的了解，推动学生环境保护意识的形成。而在这节课堂教学中，笔者则充分地将课堂让给学生，让学生感受自身课堂学习主体地位，从而使学生能够体会到自身学习的主要性，继而推动学生学习积极性的提升，促进学生阅读能力素养的完善。

总而言之，阅读教学有效性离不开教师有效教学策略的指导和学生的努力。为此，在小学语文阅读教学过程中，教师应尊重学生的学习主体地位，用科学、有效的教学方法指导学生进行阅读，以此来优化阅读教学效果，实现阅读教学有效性的提升。

参考文献：

[1]张培杰.小学语文高年级阅读教学探究[J].课程教育研究，2018（05）：88-89.

[2]廖亚男.刍议小学语文高年级阅读教学策略[J].甘肃教育，2016（02）：47.