初中道德与法治生活化教学策略研究

刘玲

摘要：随着课程改革的不断深入，传统的教学理念与教学模式已经不适合时代发展的要求。由于初中生身心刚开始发育，有了一定的认知能力，对社会有了一些看法，但是生活经验不足，容易出现问题，所以在这个时候开展道德与法治课程非常重要。如何把这个道德与法治观念深入学生心中，提高教学的有效性，是我们需要探讨的问题。

关键词：初中道德与法治;生活化;教学策略

知识来源于生活有作用于生活，学生的道德意识和法律意识大多是在生活中形成的。所以，初中道德与法治教学要利用好生活实际，开展生活化的教学，消除知识的抽象性，提高学生对知识的理解度和掌握度，全面提高教学质量，促进学生道德意识、法律意识、价值观和理想人格的养成。

一、初中道德与法治教学存在的问题

（一）教师生活化教学理念落后

教师的一切教学行为都是围绕教学理念开展的，所以说如果教学理念落后，那么教学质量和效率也不会高。就目前来说，很多教师在课堂中还是以教师为中心或者以教材为中心，教师只是传播知识和管理学生的主体。同时，有些教师受到社会环境的影响，自身的思想价值观和行为习惯上出现了问题，给学生带来了不良的影响。

（二）没有考虑到学生的诉求

初中思想政治教学应当根据学生的实际情况来设计教学目标和教学环节。有的教师为了完成教学目标没有考虑每个学生的接受能力，盲目加快教学进度，这样做会让学生失去了学习的兴趣，跟不上老师的教学进度，学生理解不透知识[1]。这样的教学方式虽然将知识都讲解到了，但是实际上是降低了课堂效率。教师不了解学生真正需要的是什么，在教学中就不会根据学生的需要来讲课。

（三）忽视了学生的主体地位

教学理念的落后也造成了教师的教学方式落后，教师在教学中还是采取灌输式的教学方法，学生被动的接受知识，忽视了学生的思维能动性。首先是，教师在课堂上不与学生互动，也不提问学生。教学是一种互动活动，不是单向的知识传播，没有学生互动的课堂会变得死气沉沉。其次，教师布置的课后作业都是知识性的，缺少实践方面的作业。初中道德与法治不仅是要教会学生知识，促进各种能力和素养的提升，也要提高学生在实际生活中运用知识的能力。学生缺少实践活动，就不能将所学的知识运用到生活中。

二、初中道德与法治生活化教学途径

（一）结合生活实际创设情景

初中生的心理特征决定了他们无法长时间集中在学习上，且在学习中带有情绪化。所以，教师要在教学中结合生活实际创设情景，创设出符合初中生认知的情景，让学生有亲切感，引导学生思考[2]。例如，在学习七年级第二单元第五课《交友的智慧》时，教师可以将学生分成几个人一组的小组进行探究，讨论交友中存在的问题、如何建立友谊、朋友之间的相处之道等问题。然后小组结合每个人的智慧形成经验总结，派小组代表向同学们汇报。

（二）引入时事热点

由于初中生的思想政治观念还没有成熟，在看待事情，处理事情时往往不够全面，主观意识强。因此在初中政治教学中要利用社会上的案例教育学生。在初中道德与法治教学中引入时事热点，不仅是生活化教学的要求，也是开阔学生视野，提高学生综合运用能力的要求[3]。例如，在学习七年级下册的《法律伴我们成长》一课中，教师可以利用网络将社会上最近发生的校园暴力事件、家庭暴力事件等，引导学生分析这些不良事件的危害和原因，让学生认识到维护自身安全的重要性，通过这些实时案例促进学生提高道德意识和法律意识，能够运用法律的武器保护自己。

（三）开展课外实践活动

丰富的课外实践活动是帮助学生树立道德观念、法律观念和积极情感的重要途径。课外实践活动是对教材知识的延伸，能够提高学生对教材知识的理解和运用。一方面，能够开阔学生的眼界，提高学生的生活经验。另一方面，帮助学生运用教材知识解决实际问题。例如，在学习七年级第四单元《生命的思考》时，教师可以组织学生去救助流浪猫和流浪狗，让学生养成敬畏生命、尊重生命的意识，体会生命的奇妙之处。

（四）注重以人为本

初中道德与法治教学的主体是学生，教师应该在课堂上以学生为主体，激发学生的学习兴趣。道德与法治课程的教育意识高，教材内容相比于其他学科有一些枯燥、抽象，所以教师要提高教学的趣味性，把抽象的理论知识生活化、具体化。例如在八年级第二单元第四课《社会生活讲道德》一课中，尊重他人、以礼待人、诚实守信自古以来就是中华民族的传统美德，教师可以利用历史上的故事导入课堂中，这些历史故事能让学生在轻松愉快的課堂中学习知识。

结语：培养学生的道德观念与法制观念，树立正确的价值观，不仅是素质教育对学生的要求，也是学生自身发展的要求。生活化思维在初中政治教学的运用有着非常重要得意义，道德与法治教师应该提高课堂趣味性，突出学生的主体地位，注意结合生活实际。

参考文献

[1]夏宇薇. 关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想[J]. 才智，2018（05）：61.

[2]张新颜，李敏. 道德与法治课程“综合性”的思考与实践策略[J]. 中小学德育，2018（04）：42-46.

[3]张永辉，周蓉华. 案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J]. 西部素质教育，2018，4（11）：58.