浅析提升高中地理课堂教学有效性的策略

代玉荣

摘要：高中地理教学内容和初中相比具有很大的差异，其中具有较多的知识点，因而对学生的学习能力提出更高的要求。高中地理教师在教学的过程中，应注重帮助学生养成科学、高效的学习方式，从而提升高中地理课堂教学的有效性。

关键词：高中地理；课堂教学；教学策略

在现阶段的高中课堂教学过程中 ，常常出现如下的问题，致使整体的高中地理教学质量差。第一，学生的学习热情不高。高中地理教学内容复杂，且具有较强的逻辑性，因而给学生的地理学习带来了难度。第二，教师的教学方法相对固定化。有些教师并不能积极地学习和运用新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而造成整体的高中地理教学效率较低。针对以上教学问题，笔者从具体实践教学的角度进行解析，促进高中地理教学质量的提升。

一、课堂教學自主化，培养地理学习兴趣

与传统的教学方法不同，高中地理教师在教学的过程中，应注重培养学生的地理学习思维，并创设具有自主性的课堂，给与他们学习的自主权，提升学生的地理学习兴趣，从而提高高中地理教学有效性。

例如，在讲授“山地垂直地域分布规律”这部分内容时，高中地理教师可以让学生进行自主化的学习，并引导他们掌握正确的自学方法，从而提升他们的自主学习能力。具体笔者从以下三方面对教学流程进行简介。第一方面，创设问题。高中地理教师可以创设如下三个问题：（1）随着海拔的升高，山地中的自然景观和温度发生哪些变化？（2）喜马拉雅山的南北两侧植被分布差异较大的原因是什么？（3）你如何运用所学的知识，对山地垂直地域分布规律的表象进行诠释？第二方面，巡场观察。为了保证课堂的教学秩序，并对学生提供更好的学习帮助，高中地理教师可以时时关注他们的讨论动态，并针对有问题的学生进行指导，提升整体的高中地理教学质量。第三方面，展示学生自主学习成果。在学生探究完毕后，笔者对学生提问。小冉回答道：“在同一地区，海拔越高，温度变化越大，自然景观越丰富；水热条件不同，导致喜马拉雅南北的植被带分布差距大；‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’这古诗体现出不同地区，不同海拔，呈现的自然景观是有所差异的！”高中地理教师通过构建自主化的课堂，并对学生进行引导，从而让他们在学习的过程中主动思考，提升他们地理学习的兴趣。

二、课堂教学实践化，增强地理学习能力

高中地理教师可以运用实践化的方式，开展地理教学，让他们在可观可感的实践过程中，掌握地理知识，提升学生的地理学习能力。与此同时，高中地理教师可以出设具有实践性的问题，让学生以创造性的方式进行解答，增强学生的地理学习能力和探究能力。

例如，在讲授“地球自转的意义”这部分内容时，高中地理教师可以引导学生制作地球仪，并充分探索地理知识。在开课后，高中地理教师可以让学生画出他们所做的地球仪上的经纬线，并让他们用灯光代替阳光，分析地理中晨昏线的定义以及存在的意义。由于地理知识相对简单，因而学生很快就掌握这部分内容。地理教师可以创设如下挑战性的问题：你们如何运用实践证明北半球的地转偏向力向右，而南半球的向左？在学生的讨论完毕后，笔者对学生进行提问。小陈积极地回答：“我在一个塑料瓶中装一部分水，并将其固定在‘北半球’上，让地球自西向东转动，并突然施加一个阻止地球运动的力，发现塑料瓶中的水向右运动！”运用实践的方式，高中地理教师让学生能够更为直观地探究地理教学内容，提升他们的高中地理学习能力。

三、课堂教学信息化，降低地理学习坡度

高中地理教师可以运用多媒体开展教学，给与学生形象化的教学内容展示，降低他们的地理学习坡度，从而促进他们的感性思维向理性思维转变，提升整体的高中地理教学效果。与此同时，高中地理教师应选择难易适度的内容开展授课，提升整体的教学质量。

例如，在讲授“热力环流”这部分内容时，高中地理教师可以运用多媒体制作热力环流动态图，让学生在可观可感的地理教学中，掌握高中地理知识。笔者运用Flash动画的形式，模拟高压中心和低压中心，并运用动态的气流展示因为气压和温度不同，而造成的气体运用状态。在展示完动态视频后，笔者引导学生运用地理知识解释动画视频。因为在动态展示图中，对相关的地理术语进行标注，因而学生很快找到相关的地理知识点，并运用自己的语言进行描述。高中地理教师运用多媒体开展教学，并创设具有生动形象的动态图，从而在降低学生学习坡度的同时，激发他们的地理探究热情，提升整体的高中地理教学质量。

总而言之，由于地理教师的思维方式不同，所以他们运用的地理教学模式也千差万别。高中地理教师在教学实践的过程中，应不断反思教学中的经验和教训，并积极地做出相应的教学策略调整，从而探究出属于教师特色的教学模式，让学生享受到地理学习的趣味性，激发他们地理学习的内在驱动力，提升高中地理教学能力。

参考文献：

[1]刘洋.高中地理课堂教学中探究式教学的组织与实施[J].课程教育研究.2017（03）

[2]燕鹤龄.谈高中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育.2018（32）