“互联网+”时代背景下的高校思政教育创新策略研究

摘要：在信息技术高速发展的今天，互联网充斥着人类的生活，随着“互联网+”时代的到来，高校思政教育的问题也不断涌现。本文基于“互联网+”时代的环境，对现存问题进行分析，并结合互联网的特点，提出改革创新的策略，以进一步提升思政教育的教学效果。

关键词：互联网+；高校思政教育；创新发展；策略

一、现存问题分析

1、教育模式传统化，无法适应时代的发展

随着科学技术的发展，“互联网+”时代逐渐到来，在这一背景下，教育行业也发生着天翻地覆的变化，实现“互联网+教育”目标也成为了当前工作的重要任务，也是持续推动时代发展的重要动力及根本需求。各大高校在开展思政教育的过程中，应该学会利用互联网快速、便利、高效等优势，改变传统的教学模式，提高教学效果。但是实际上，绝大部分学校仍未完成改革，思政教育的方式继续采用传统的模式，例如“黑板粉笔”等，学生在学习过程中无法占据主动位置，只能被动学习，教师仍然是教学主体。此外，由于思政教育学科自身的特殊性，内容具有一定的说教性，容易导致学生厌学，产生抵触心理，教学质量难以提升。

2、开放的互联网使得思政教育更加复杂

众所周知，互联网的显著特征包括开放性，打破了人与人之间的界限、地域之间的界限，传播速度非常快。在“互联网+”时代的影响之下，人们的生活发生了天翻地覆的变化，每个人都可以通过互联网的方式随时随地表达自己的观点、想法等，这些个人思想都会通过网络平台流传。尽管网络技术逐渐发达，但是相应的监管工作尚未完善，法律法规也相对欠缺，全面的网络监管难以实现，因此，大量信息充斥着人们的生活。对于高校大学生来说，他们通过手机、电脑等可获取大量的信息，这些信息内容参差不齐，久而久之，容易对学生们的思想政治教育有所影响，价值观也将受到一定的干扰，有的甚至产生了思维误区，阻碍了学生的健康发展。

3、对高校思政教育权威性有所弱化

在“互联网+”的带领下，部分高校逐步建立起了思政教育平台，在这一平台上，学生可以通过手机等移动设备，根据自身情况及需要，随时进行思政教育学习，通过互联网直接搜索、获取需要的相关信息，解决大部分疑惑及问题。逐渐地，学生能够独立进行思政教育学习，通过网络查找信息，不需要依赖教师的教学。再加上网络上资源非常丰富，获取途径较多，足以弥补教师的知识盲区。如此一来，学生相比起求助教师，更愿意选择通过网络的方式寻找答案。在过去传统的高校教学中，思政教育学科教学一直以教师为主，学生基本上只能通过教师获取知识，而互联网的出现，对教师的权威性有所影响，高校的教学权威性一旦被逐渐弱化，就容易导致管理混乱，对学生的成长也具有不利影响。高校及教师通过多年的实践经验的积累，对思政教育的教学能够更加准确地把握，对知识的理解也能更加深入，学生如果只依赖网络知识，往往容易得不偿失。

二、思政教育创新策略

1、改革思政教育模式

思政教育作为各大高校的重要学科之一，其教学效果及教学质量一直以来备受关注。为了提高教学效果，必须从教学模式入手，将过去传统的教学模式予以改进、创新，在“互联网+”的时代背景下，将学生作为重要主体和对象，结合互联网的特点和优势，进行充分、多方位改革。

首先，高校思政教师应当转变教学观念，将过去传统的、不符合时代发展的观念予以摒弃。实际上，思政教育的教学过程并不仅仅只是一个硬性传输知识的过程，而是在知识传输的基础上，进行自主建构的过程。因此，学生在思政教育学习的过程中，接受知识之后应当进行内化，自主建立起相应的知识体系，才能更好地吸收、发挥所学的知识。在思政教学过程中应以学生为主体，充分考虑学生特点和需求。

其次，随着“互联网+”时代越来越分明，思政教育想要创新发展，必须加强互联网运用，适应时代的发展。例如，高校可以考虑将思政教育部分教学内容设计为微课、翻转课堂等模式，让新的教学模式引进，学生学习的方式和途径有所变化，能够激励学生更加积极地学习，在课堂上进行知识的内化，在课堂之余通过网络进行知识的学习和外化，综合提高学习效果。

再者，在考核模式及考核指标方面，也应进行改革创新，在传统思政教育模式中，考核模式基本上是平时成绩与期末考试成绩结合，按权重算出最终分数，但这种考核模式过于单一、死板，且难以真正体现教学效果。在“互联网+”背景下，考核主体应当不再局限于教师，可以让学生、专家委员会等参与进来，提升评价的客观性和综合性，在考核模式上可以灵活多变，多维度进行考核，增加社会实践类的锻炼和考核，让学生更加全面发展。

2、整合优化教育资源，降低互联网负面影响

在“互联网+”时代环境下，网络发展迅猛，充斥着人类生活的方方面面，高校学生也不例外，受互聯网影响非常深。在信息良莠不齐的网络世界里，高校学生如果对信息鉴别能力较低，容易产生思维误区，并且形成不良影响。但是这种影响并不意味着互联网不应当存在，而是需要通过教学、引导等方式进行控制。总的来说，高校应当尽可能提供教学资源，减少学生对网络的依赖，进行思想指导，控制互联网对学生的负面影响。

一方面，高校应当利用互联网的资源和优势，为思政教育搭建起专业的教学平台，对资源进行整合、优化。在该平台上，教师可以通过自身方式整理教学资源并上传，学生也可以在学习的过程中通过平台寻找资料和信息。如此一来，学生不仅仅能够减少不良信息、无效信息的干扰，还能加快搜索的速度，减少时间的浪费，提高学生效率。此外，学生还可以与教师在平台上进行充分、及时的交流，便于沟通、加深情感。

另一方面，教学平台的搭建虽然可以降低学生对不良信息的接触机会，但是互联网已经充斥生活的各个方面，学生仍然可以接触到各种信息，因此，必须从根本上提高学生的信息鉴别能力，但面对大量网络信息的时候，应当具备较强的辨别能力，能够区分信息的本质区别，自觉拒绝不良信息，避免干扰和负面影响。

3、强化高校领导地位

“互联网+”的时代背景，影响了高校思政教育的权威性，在一定程度上，打击了教师教学的信心。实际上，思政教育作为一门学科，也并非绝对的一门学科，学生们自主学习的空间很大，尤其在网络不断发展的情况下，信息获取渠道越来越多，信息种类极其丰富，而学生获取的信息质量难以得到保证，有些甚至存在较大的缺陷，不仅无法帮助学生提升学习效果，同时也影响了高校的教学领导地位。因此，高校应重视这一问题，积极建立起自身的资源平台，维持自身的教学权威性。

参考文献：

[1]孙飞， 赵攀. 互联网+时代下高校思想政治教育创新研究[J]. 山西财经大学学报， 2016（s2）：111-112.

[2]张荣. "互联网+"时代高校思政教育转型发展创新模式研究[J]. 黑河学院学报， 2017（5）.

作者简介：张俞，女，侗族，籍贯：陕西，生于：1986-12-16，职称：讲师，本科，研究方向：思想政治教育。