《电机拆装与维修》一体化教学经验谈

马俊芳

随着科技的日新月异和社会对职业技能型人才的迫切需求，社会主义市场经济的快速发展及企业用工制度的改革，“一体化”教学在各类中高职技工院校专业课教学中正日益受到重视。那么，如何实施《电机拆装与维修》 “一体化”教学呢？笔者在教学工作中对此进行了探索，与同行交流探讨。

一、实行“一体化”教学的意义

《电机拆装与维修》是目前各技工学校电工电子类专业课程的一个重要内容，多年来许多学校对《电机拆装与维修》的教学采取的是传统的教学模式即将教学分为理论和实训教学两部分，教学上自成体系，互不干涉。这种教学模式的最大缺点就是理论与实践脱节，如在第三学期开始理论教学内容，但实习操作技能训练却要到第四个学期才进行。我发现，学生上了一段时间的理论课后，再去动手操作。基本都已忘光了，无处下手，束手无策。教师的教学任务单一，不利于教学质量的提高和教师业务水平的提高。理论---实训“一体化”教学是指将专业技术理论课与实训课融合在一起，实训到某一课题，只讲授所需的专业技术理论知识，再进行实际操作训练。这种教学模式的最大优点是理论与实践联系密切，给教师的教和学生的学都带来很大好处，可大大减轻学生的学习压力，增强学生的主动性，灵活性和创造性，使学生的学与习结合、学与思结合、学与行结合，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，使他们爱学、善学、乐学，同时也能促进教师业务水平的提高。

二、《电机拆装与维修》“一体化”教学的内容与形式

《电机拆装与维修》课主要介绍电机和变压器的结构、工作原理、特性、应用、维修等知识。虽然理论性较强，逻辑推理内容较多，但三相、单相异步电动机绕组、直流电机绕组、小型变压器的绕制等部分内容仍可进行“一体化”教学。

讲授小型三相异步电动机的拆装，老师讲解一些应该注意的地方：1、标记电源线在接线盒的相序;2、检查拆卸工具;3、做好相应的标记和数据记录。接下来学生动手拆。分组竞赛，既快又正确的第一。不正确的反思错误。即练习了电动机的拆卸，又增加了学生的兴趣。

单相变压器模块重点内容：

1、单相变压器变比K

2、单相变压器空载实验，测取变压器空载数据IO、PO和UO。

3、单相变压器短路实验，测取变压器短路数据UK、IK和RK。

4、单相变压器负载实验，测取变压器负载数据UZ = f（IZ）。

三相变压器模块重点内容：

1、三相变压器绕组极性的测定

2、三相变压器联结组别的测定

3、三相感应电动机起动和调速实验。

4、三相感应电动机的空载和短路实验。

5、三相感应电动机的负载实验。

异步电动机模块重点内容：

1、三相异步电动机空载实验：测取空载时电压U0，电流I0、三相功率P0，绘制空载特性曲线

2、三相异步电动机短路实验：测取短路时电压U，电流I、功率P，绘制短路特性曲线

3、三相异步电动机参数的求取

4、三相异步电动机在各种运行状态下的机械特性

直流电机模块重点内容：

1、直流电机认识实验。

2、直流发电机实验。

3、直流电动机实验。

4、并励电动机实验。

特种电机模块重点内容：

1、测速发电机

2、步進电动机

进行效果评价。当学生完成课题任务时，教师引导他们把获得的结论加以归纳整理，使知识系统化，条理化，同时给予学生充分的肯定和鼓励。在开放式的教学环境中，学生的思路开阔，学习气氛活跃，态度积极，能主动完成每个课题。

另外，还要进行现场直观教学，虽然在实训室动手操作了，但毕竟与工厂的实际应用有区别，为使学生更多的了解电机与变压器在实际生产及生活中的应用及工作情况，组织他们到变压器厂及生产车间进行参观学习，通过参观让其了解电机、变压器在生产中的地位。认识到学习的重要性，激发学习兴趣。同时鼓励家里有小电机的同学自己研究。不拘泥于教材的理论知识，做到“教、学、做”的统一。

三、实行“一体化”教学的几点体会

1、“一体化”教学把实习训练课题与理论授课课题相对应，时间安排紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，也实现了理性与感性的同步认识。同时，学生有充分的时间和机会将所学的理论知识与实际反复对照认识，加深理解。

2、“一体化”教学增加了教师同学生的直接接触时间，教师增进了对学生知识需求的了解，能切合实际地针对每一个学生的实际情况从不同的角度、用不同方法加以指导，以满足不同层次的学生对知识的需求，做到因人而异、因材施教。

3、“一体化”教学把相对应的理论、实训教学内容进行有机的组合和统筹安排，使内容编排渐趋合理，减少了重复内容和环节，缩短了教学时间。如《电机拆装与维修》课中的三相异步电动机运行一章内容，理论课教学时间约需20学时，学习该章实训内容时，由于时间间隔较长，需重复讲授理论课内容，约需40学时，共计60学时。但如果把这部分的理论与实训内容融为一体，便可避免重复讲授，教学课时也可缩短为40学时，减少20学时。

4、“一体化”避免教学学科之间的重复，《电机拆装与维修》课的电动机正反转与《电力拖动》中电动机正反转控制线路教学重复，可以省去。

5、“一体化”教学能激发学生浓厚的求知欲，使学生的注意力高度集中。在教师作理论知识的讲解时，已激起了学生强烈的动手欲望，一旦实践，学生就会全身心地投入到实际操作试验中，对试验中出现的一些特殊现象，他们就会自觉地思考和提问，并找出问题的答案。因而，“一体化”教学也提高了学生观察、分析、解决问题的能力和实际动手能力。

四、实行“一体化”教学应注意的问题

实行“一体化”教学的过程中必须理论与实践并重，避免出现以下现象：（1）重视实际操作训练，轻视理论知识的学习。这样培养出来的学生是不善动脑、只能动手、呆板而机械的操作工，在实际工作中不能灵活运用所学的知识去分析和解决问题，更谈不上技术改革与创新。（2）重视理论知识的学习，忽视实践技能的提高。这样学到的理论，难以达到深刻理解，因而也就难以巩固。由于缺少实践活动，学生解决实际问题的能力就得不到培养与锻炼。（3）理论与实训教学不同步进行，讲理论不以实践为基础，实训不以理论为指导。讲归讲、练归练，互不联系，这样的教学方式就失去了“一体化”教学的意义。另外，在体化教学中，还应充分重视教师的素质、课时的调整、教材的取舍等问题。（4）只注重理论与实训的教学过程，不注重效果的检查。为了保证学生训练的有效性，要严把考核关，充分利用课题考核或测试，及时发现不利于学生消化吸收的因素，并及时予以消除。

“一体化”教学虽不是新生事物，但在不同课程、不同环境、不同时段需要有不同的实施方法，我们只有在实际教学中不断探索、不断总结，才能找到适合课程需要、适应学生发展的新的教学方法。