基于Moodle平台的初中信息技术教学策略分析

摘  要：初中信息技术教学在近年来受到越来越多的重视，在开展教学工作的过程中需要保证学生的学习效率。越来越多的教师开始挖掘新的教学方式提高初中信息技术教学效用，Moodle平台教学就是其中的一种。在繁杂的初中信息技术内容中，Moodle平台教学能够通过网站管理、学习管理及课程管理的方式简化教学体系，突出难点及重点。文章主要通过介绍Moodle网络教学平台，对其在初中信息技术教学中的應用进行简要的探讨。

关键词：Moodle平台;初中信息技术;微课教学

中图分类号：TP391.9;G633.67      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）15-0124-03

Analysis of Information Technology Teaching Strategies in

Junior High School Based on Moodle Platform

LIU Qiaoping

（Lanzhou No.36 Middle School，Lanzhou  730058，China）

Abstract：Information technology teaching in junior high school has been paid more and more attention in recent years. In the process of teaching，it is necessary to ensure students’learning efficiency. More and more teachers begin to explore new teaching methods to improve the effectiveness of information technology teaching in junior high school. Moodle platform teaching is one of them. Among the complicated information technology content in junior high school，Moodle platform teaching can simplify the teaching system through the way of website management，learning management and curriculum management，highlighting the difficulties and key points. This article mainly introduces Moodle network teaching platform，and briefly discusses its application in information technology teaching in junior high school.

Keywords：Moodle platform;information technology in junior high school;microteaching

0  引  言

信息技术教学经常会受到教学模式的影响，导致学生忽视学习的本质，经常利用信息设备开展与课堂学习无关的活动。Moodle平台教学就可以在利用信息设备的同时满足学生的实际需求，还能够提高学生的学习兴趣。这种教学方式在实际应用中的过程比较简单，具有强大的功能，可以丰富课程活动形式与内容。因此，教师需要注重对其的实际应用，了解Moodle平台的表现形式并明确其主要作用。

1  Moodle网络教学平台介绍

基于Moodle平台开展网络教学，主要是通过其对学生的课程进行体系构建，促使其能够满足基本的教学需求。Moodle平台的功能就是在课程教学的过程中对学生进行综合的管理，在初中信息技术教学中能够起到较强的自动监管作用。学生在学习的过程中经常会不由自主地脱离学习体系，教师就可以利用Moodle平台创建与教学相关的对象工具，根据课程安排要求对教学资源进行组织管理。Moodle平台在初中信息技术教学中能够以问卷调查、互动评价、考试设计等方式进行呈现，学生还可以在平台上提交作业，开展相关的交流讨论。信息技术教学需要以一定程度的技术作为支撑，Moodle平台就可以满足其要求，平台自带的技术能够促使各项活动有效开展，缓解教师的教学压力。为了保障信息技术教学的效用得到充分发挥，教师在了解Moodle平台之后还需要对其进行完善，形成供学生使用的教学网，提高教学组织与安排的有效性。信息技术教学的主要考核内容不仅需要包括学生的理论知识水平，更重要的是对学生的实际操作能力进行分析。Moodle平台就能够对学生进行综合的学科考核，体现信息技术教学的特点，取得良好的效果。

2  基于Moodle平台的初中信息技术教学策略

2.1  优化学生自主学习

学生在学习的过程中需要以自主学习为基础，但是由于初中信息技术教学通常需要在电脑机房组织学生开展实践，容易导致学生在学习的过程中借此机会开展其他活动。传统的教学存在这部分的缺陷，教师难以对一个班级的所有学生进行时刻的管理，导致学生在学习当中的自主性较差，难以达到教学要求。利用Moodle平台就能够对学生情况进行调整，优化学生在学习过程中的自主学习。教师在利用Moodle平台开展初中信息技术教学时，可以将教学内容分为课前设计、课中教学及课后总结三个阶段。教师需要明确教学任务，对每一节课程的内容进行分析，给学生提供必要的素材。Moodle平台就能够通过简化教学结构并且提供教学所需的视频等素材对作业链接进行传输，提高课前设计的精准性。在课中教学时，教师要在Moodle平台中上传课程的核心内容，给予学生更多时间思考问题，并且开展实践操作。在课后总结时，教师要根据Moodle平台中反馈的学生的学习情况进行归纳，还能够让学生通过网络进入平台学习更深层次的知识内容。

2.2  开展师生交流

师生交流能够在较大程度上促进初中信息技术教学质量的提升，让学生在学习的过程中对自己的问题进行分析。在以往的初中信息技术课堂中，教师与学生的沟通仅限于课堂，部分学生对于其他活动比较沉迷，极少参与到课堂交流中。课堂时间的有限性会影响教师与学生之间的语言及精神交流，影响师生关系的构建。信息技术教学不仅需要让学生掌握理论知识，还需要通过实践加强学生的计算机操作能力，学会对信息进行处理。Moodle平台的应用能够为师生之间的交流提供较多的途径，其可以通过论坛、博客、聊天室等形式表现出来，甚至还能够借助微信、微博等当下流行的交流软件构建交流模式。学生在学习的过程中遇到困难时，可以与教师进行线上沟通，还能够获得同学的帮助。教师也可以在Moodle平台上开展引导性专题讨论，提高学生对信息技术学科的认识。

2.3  小组合作学习

小组合作学习是Moodle平台教学的一种优化结构，教师在开展初中信息技术教学的过程中可以通过小组合作学习的形式凸显Moodle平台教学的优点。在教学的过程中，教师需要开放学习环境，同时还需要加强对学生学习情况的合理调控。Moodle平台就能够通过网络管理的形式对学生的学习情况进行调整，挖掘学生在学习当中的细节规范性。然后，教师需要对学习合作小组进行分配，组建小组机房，在Moodle平台上开展问卷调查，通过Moodle创建小组。接着就需要对教学活动策略进行分析，主要的表现形式有创设情境、组建小组及小组学习、探究等，教师需要视实际情况而定。最后，教师要对学习过程进行评价展示，通过小组互评、教师点评、组间点评及投票点评的方式完善课程教学。图1为基于Moodle平台的小组合作学习的路径设计框架图。

比如：在开展与“板报”相关的教学内容时，教师可以将“修饰板报的标题”“设计板报的样式”“自定义板报样式”这几个内容结合起来。学生可以通过自己对板报的理解在组间进行板报设计。在开展小组活动的过程中，学生可以对自己认为好的板报设计形式及表达形式进行分析，在小组之间共享自己的思考过程及结果。小组之间再通过搜集相关资料完善板报的表现形式，凸显小组成员的思维特点。在完成板报样式呈现之后，教师再组织学生进行评价，提高学生的合作能力与团队意识。

2.4  结合“微课”教学

微课在较多学科教学中都有广泛的应用，为了增强初中信息技术教学质量，教师可以将Moodle平台与微课结合。在利用这种教学模式时，教师需要对教研方案进行精心设计，通过Moodle平台查找与课程相关的资料。微课教学能够凸显课程的重点与难点，简化教学体系，这对于Moodle平台教学来说也是一种促进方式。比如：在开展“加工多媒体素材”教学时，教师首先可以通过Moodle平台查找可供学生加工的图片素材，在微课教案中体现文件格式的转换要点，并且对音频素材进行加工。然后，教师需要引导学生对文件进行压缩及解压缩，让学生可以掌握相关的学习内容。部分学生在学习的过程中存在严重的分化现象，教师要利用微课与Moodle平台结合的形式完成教学任务，促使学生更好地完成课程内容。在利用Moodle平台与微课结合教学的过程中，教师可以按照图2的框架进行微课导学。

2.5  创设教学情境

对教学情境进行创设可以提高学生对课程知识的兴趣，在其学习的过程中表现得更加积极。教师在开展课程教学的过程中，需要利用Moodle平台激发学生的学习主动性，使其在面对课程情境时得到满足。比如：在开展“完善与发布网站”这个章节的教学时，教师可以让学生扮演不同的角色，针对网站相关工作的开展分配不同的任务。学生要对网站进行检查与测试，然后开展自我评价。利用Moodle平台还可以通过共享发布站点，对其他同学进行点评。教师能够利用Moodle平臺的网络管理功能对学生的课程完成情况进行分析，促使情境的创设发挥作用。

3  结  论

初中信息技术教学要求教师关注学生的学习过程，对其进行实时管理。Moodle平台能够使复杂的学习体系简单化，结合小组学习及微课的形式打破时间与空间的限制，加强学生之间的交流合作，促使其主动学习。这样能够让教师更加了解学生的信息技术学习情况，提高评价的全面性与科学性。

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作者简介：刘巧平（1977.12-），女，汉族，甘肃榆中人，办公室主任，高级教师，硕士研究生，研究方向：利用Moodle平台进行信息技术创感教学的研究。