巧借本土资源助力德育教育

罗光艳

摘要：德育应该立足本土。只有贴近生活，贴近实际，德育才能有的放矢，有型可塑。这是对学生进行道德教育的切实可行的切入点。对于农村中小学教育而言，本乡镇、本学校的德育资源就是本土德育资源。

关键词：本土资源;助力;德育教育

教育的根本任务是立德树人，也就是培养什么人、怎样培养人的根本问题。要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位，只有这样，我们培养的人才能有高度的道德素养和建设社会主义的真实本领。正如陶行知所说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”可见，道德教育的重要性。因而，许多的教育工作者都在不断地探索德育的途径和方法。笔者认为，德育不能凭空想象，而应该立足本土，深入挖掘本土德育资源，贴近生活，贴近实际，让德育有的放矢，有型可塑。

一、强化校内德育资源

校内德育资源，主要体现在环境教育、养成教育和人格影响上。

环境教育，就是发挥校内环境的育人作用。通过建设花园式校园、书香式校园等，让墙壁说话，雕塑说书，花朵唱歌，使学生进入校园后，随处可见文明，随处可见文化，随处可见传承。在校墙上刻画着二十四孝图，栩栩如生的图画给人带来美感，发人深省的经典故事给人带来思考。再比如，在楼内的走廊墙壁上，有许多名人字画或语录或生平事迹，让学生随时都能接受精神的陶冶或道德的启示。所谓养成教育，就是让每个学生都能养成良好的品德修养，正确的道德意识，健康的生活和学习习惯。人格影响也体现在诸多方面，比如，每一位教师都应该敬业爱生，要廉洁自律，努力塑造良师形象，用人格的魅力去影响学生。“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。根据平行教育的原则，如果大多数师生都能德行兼备，就会影响身边的人，带动身边的人。

二、融合校外德育資源

校外的德育资源，主要是指学校所在地的人文资源、自然资源、地域资源和民族资源等。我校是一所乡镇九年制学校，大部分学生都是侗族，所以民族教育显得尤其必要和重要。让侗族学生之间相互了解民族的历史和文化、风俗习惯，相互尊重，相互学习借鉴是我校一直以来坚持的做法。通过学生之间的联谊活动，通过民俗节庆日的活动，对学生进行道德教育都取得了较好的效果。我校地处贵州省黎平县坝寨乡政府所在地，属于八舟河侗乡国家级自然保护区，享有“侗乡之都，颐养圣地”的美誉，自然资源丰厚，人文历史悠久，有许多的德育资源可以挖掘，特别是侗族地区的款文化以及其发展而来的各个村的村规民约。通过这些德育资源的有效利用，可以激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱环境、热爱祖国大好河山的满腔热情，增强民族自豪感，更有利于学生良好道德素养的形成。

三、实践活动中的道德教育

道德教育不能局限于口头说教，在利用课堂教学主渠道的基础上，更要借助于丰富多彩的活动的开展，让学生去感悟、去思考、去实践。学生通过去传统村寨的参观游览，会见识到侗乡的美丽，会感受到侗族的魅力，会感受到家乡的可爱，自然而然地会提高热爱家乡的积极性，进而会增强环保意识。学生通过参加“十洞十三寨”款会、侗年节、花炮节、斗牛节、萨玛节、大歌节、摔跤节、吃新节等等，感受到侗族独有的民族文化情韵，无论是摔跤还是歌舞，都会油然而生一种民族敬意。当学生走进鼓楼、花桥，就会对侗族美丽的民族服饰赞不绝口，就会对香飘万里的腌鱼、烧鱼、牛瘪、羊瘪流连忘返。其实，每个民族都有自己的民族特色文化，如果我们经常开展一些活动，就能使学生在活动中受到影响，受到教育。

每个学校都会有本校特色的德育资源，也都有各自的德育途径和方法。只要深入挖掘本土的德育教学资源，形成具有本土特色的德育模式，学生的道德教育一定会取得更好的成绩。

（作者单位：贵州省黎平县坝寨乡九年一贯制学校）