运用多媒体教学的作用

周长艳

随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学迅速深入课堂，由于多媒体教学直观形象，生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而提高课堂教学的效率，使学生在欢乐的情景中获得知识。近几年，多媒体技术的运用使课堂教学发生翻天覆地的变化，不可否认，多媒体技术的运用给课堂教学带来新鲜空气，课堂显得生机勃勃，充满激情，它发挥的作用是不可估量的。特别是在语文教学中起着举足轻重的作用。

一、多媒体教学有利于小学生对语文知识的理解和运用

小学生以形象思维为主，学生有生活经验的内容，学习兴趣更加浓厚，而在语文课本中经常会出现一些学生难理解的知识，我们可以充分利用多媒体的图片，动画等化静为动，化小为大或变大为小，从而突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的，难以直接用语言表达的知识以直观的易于接受的形式表现出来，达到更好的教学效果。

如在教学《雪地里的小画家》一文，对于城里的孩子，很少有学生了解小鸡，小狗，小鸭和小马的脚印是什么样子的，如果纯粹说教，学生也能记住他们的脚印形状，但这样的效果明显不好。教者在教学这篇文章时，利用多媒体先出示鸡，，鸭，狗，马的脚，然后让学生猜测他们四个脚印会是什么样子的呢？接着出示一些脚印图，让学生连线，再让他们仔细观察说说这些脚印像什么，随机板书：竹叶，梅花，枫叶，月牙，让学生连线，再让他们仔细观察说说这些脚印象之后，此时随机播放动画，学生一边看一边跟着朗诵，学习兴趣浓厚，并留下了深刻的印象，为后面的背诵奠定了良好的基础。

二、运用多媒体课件，有利于帮助学生理解词语句意

在小学语文教材中，有不少课文中的词语与学生现实生活相距较远，教学中教师尽管在语言上对这些词语进行解释，但是学生还理解不透，感受不深。

如教学六年级课文《向往奥运》时，课文中的“在那一刻，我深深的领悟到了体育所迸发的奥林匹克精神，确实在超越不同的国家，不同的民族，不同的肤色而连接着世界的和平，友谊，进步和发展。”对这样难理解的句子，教师制作了相关课件，给学生播放课本上提到的有关奥运方面的资料和图片，让学生通过大屏幕观看并适时进行讨论，明白了2008年奥运会将在中国举行的各方面的盛况。而且懂得了各国之所以争取举办奥运会的重要性。同学们看着鲜艳的五星红旗在奥运赛场上冉冉升起。此时此刻，教师和全体同学及文章作者产生了同样的共鸣，同时更体会到2008年奥运会能在我们伟大祖国举行，我们是多么自豪和骄傲啊！

如教学《琥珀》一课时，教师提问什么是“琥珀”学生费了九牛二虎之力才从文中找出来书面答案，琥珀到底是怎么来的，它的形成需要哪些条件？学生更是似懂非懂。这时老师就通过多媒体课件给学生展示在炎热的夏天，老松树被晒得渗出松脂的时候，有一只苍蝇和一只蜘蛛同时被松脂裹住，经过漫长的岁月，森林被掩埋在泥沙下，才慢慢形成了琥珀，有圆形，方形，桃子形……学生从电脑中清清楚楚地看到两个可爱的小精灵挣扎的样子，就跟活的一模一样。这样的东西能让生活在偏僻落后的农村孩子观看，功劳全部归功于远程教育资源。

三、运用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，有利于提高课堂教学效率

多媒体集图片，声音，动画于一体，可以化静为动，这正符合小学生的心理。

特征-----好奇心重，好动，注意力集中时间短等特征。多媒体有声有色的资料能够吸引学生的注意力，对学习的内容产生兴趣。在语文课堂中，我们充分地利用图片，声音，动画，激发学生的情感和文章产生共鸣，达到事半功倍的效果。

导入新课，是课堂教学的重要一环。好的开始是成功的一半，在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发学生联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如教《锄禾》这课，在导入新课时，可以用一组“动画”：“太阳火辣辣的只考炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，教师又在图画上方出古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字：锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

四、运用多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，提高学生写作能力

1、运用多媒体课件再现生活，提供作文材料

在作文教学中，不管是指导学生写人、写事、写景、写活动都可以通过电教媒体把要写的内容变成画面，再现于学生眼前。学生通过观察，获取作文材料，一改往日无话可写或照抄作文的习惯。

如教者组织高年级学生经行拔河比赛，老师把拔河的整个过程用摄像机拍摄下来，再把根据写作的需要制成课件供学生观察，学生由于在拔河比赛时观察的不够细致，也不能抓住重点经行观察，因此教者在作文指导课上，有目的地重放录像，有重点的指导学生观察生动，形象的镜头和场面，学生的兴趣怏然，思维敏捷，积极性高，写作信心大，写出了一些内容充实，思路清晰，重点突出的好作文。

2、运用多媒体课件，培养学生的观察能力，有利于提高学生的写作水平。

学生只有通过观察，才能获得对客观世界的正确而丰富的表象，其记忆才能保存，思维才能深入，想象才能展示。把多媒体电化教学手段引入到课堂，正好可以为培养学生的这种观察能力提供有效地途径，教师真正起到了组织，合作，交流的目的，起到了导演的作用。

如教《我爱故乡的杨梅》第三自然段时，教师先打出杨梅树上挂满了果实的课件，要求学生说说杨梅的形状，颜色，让吃过杨梅的学生说说它的滋味，按着图文对照，学习课文先总后分的写法。然后再多媒体课件出示荔枝、香蕉、杏子等水果图，在老师的指导下，按一定的顺序仔细观察，边观察边练说。最后，让学生用先总后分的方法练习写作文。这样的课堂有观察到学文，在由观察到写文，既培养了学生的观察力，又实现了知识迁移，积累、提高了学生的写作水平，效果很好。

五、利用多媒体，指导朗读

朗读在语文教学中是很重要的。教师不仅可以利用一些播音员的朗读给学生提供示范，也可以利用图片中的人物的神态，动作能对学生进行朗读指导。

如《手捧空花盆的孩子》一文中，国王的“不高兴”和“高兴”着两个表情变化的文章的关键，如果学生能够理解了。在教学这篇文章时，教者先出示了国王不高兴和高兴的两张图片，让学生说说你从图片中发现了什么？学生国王原本非常不高兴，后来又变得高兴了。教师让学生仔细观察，你是从什么地方看出国王不高兴或高兴的？有的学生从等起眼睛，嘴角往下挂等体会到了国王的不高兴，从眯起了眼睛，嘴角上揚等感受到了国王的欣喜。通过对图片的观察，为后面的朗读做了铺垫。学生明白了不高兴要从脸部的表情传达给大家，所以朗读训练时，学生非常地投入，不但从语言上经行了评价，而且还结合了表情，一改从前课堂上只会评价添字掉字，流不流利等肤浅的评价。虽然就是两张图片但是却为朗读训练提供了良好的素材。

总之，利用多媒体教学，在课堂教学中，激发学生的学习欲望，增强学生的学习自主性，探究性等问题是新课程改革首要考虑的问题。计算机多媒体技术被越来越多地引入到课堂教学中来，有助于学生发挥学习主动性，从而优化教学过程，大大提高了课堂教学的效率。

（作者单位：陕西省安康市岚皋县城关小学）