分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略

吕春玲

摘要：随着我国新课程教学改革进程的推进，小学一年级语文识字教学策略，逐渐成为语文教师关注的教学内容之一。识字教学是小学一年级语文教学的重要内容，识字能力是每一个小学一年级生必备的能力。只有自己学会识字，具有识字能力，才能够运用我们丰富多彩的语言和文字，才能培养学生表达交流、阅读理解等多方面的能力。小学语文识字教学质量，对于培养学生的识字能力和识字效率，都具有一定的影响。本文将简要分析，小学语文识字教学策略方面的相关内容，旨在进一步促进小学语文识字教学活动更好的开展下去。作为低年级的语文教师，我不断进行教学方法的改革，构建高效课堂，使识字教学更加有效。

关键词：新课标;小学一年级生;有效识字

随着知识经济时代的到来和社会的不断发展进步，我国传统的基础教育受到了巨大的挑战，课程标准改革亟待全面深入推行。在此背景下，我国的新课标全面推行。新课标要求在充分体现时代要求的前提下培养学生的综合素质与能力，对教学策略更是提出了更高的要求。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，全面推行新课标必须重视学生的主体地位，将其基本理念践行到具体的教学策略中去。

1、更新教学思想，树立以学生为主体的教学理念

教学思想是教学活动全面开展的指导。小学一年级语文教学作为基础教育中的重要组成部分，在实际的教学过程中充分考虑学生的主体地位，是新课标的基本要求。树立学生为主体的教学思想，首先必须对小学一年级语文教学中学生与教师的地位有着明确的认识。小学一年级生作为语文学习的主体，有着强烈的求知欲和好奇心，小学一年级语文教学要充分注重学生兴趣的激发，为学生创设良好的环境，鼓励学生自主学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性。教师在小学一年级语文教学中要淡化权威的意识，将自己准确定位于学习活动的引导者和组织者的地位。现代教育要求教师在教学中树立与学生平等的地位，通过平等的方式开展教学。尤其是在互动式教学中，教师要能够真诚平等地与学生进行沟通，鼓励学生发表自己的看法。其次，教师要不断完善自身的知识能力，更新观念。现代教学要求教师的教学思想与时俱进，保持鲜明的时代性和发展性。因此，教师在教学思想上必须打破传统的观念，立足于时代精神，既要传授知识与技能，更要关注教学过程与方法，而在其中还必须有情感态度和价值观作为内核。通过现代教学思想的确立来推动小学一年级语文教学有效策略的制订，充分尊重学生的主体地位。

2、尊重学生主体地位，探索有效的教学模式

小学一年级语文教学的主要内容包括识字写字、阅读、写作以及口语交际，形式多样，内容丰富，在此过程中要充分尊重学生的主体地位，就应该探索多样化的教学方法和模式。

2.1创设情境，激发学生学习兴趣

小学一年级生对生活和学习中的新鲜事物有着浓厚的兴趣，所以在语文教学中可以通过现代教学方式创设情境，让学生体会到其中的乐趣，并且降低学习的难度，提高学习的效率。如在识字过程中，通过图片、多媒体等生动的形式将字与具体的对象联系起来，将学生带到具体的情境中，在第二册“猫和老鼠”的章节里，可以让学生想象具体生活中的动物并举手说出它们的名字，从而引导学生在兴奋的列举过程中认识除“猫”“老鼠”以外的动物名称，像常见的“狗”“羊”等，让学生的识字过程与具体的生活体验和见闻结合起来。

2.2互动式教学，启发学生的主体意识

小学一年级语文教学具有很强的艺术性，互动式教学不仅有利于教师自身观念的转变，更有利于学生主体意识的启发。通过互动式教学，在老师与学生之间、学生与学生之间实现充分的互动，提高学生对学习方法和技能的掌握。在学习《珍贵的教科书》一文时，组织学生分为几个组，首先让学生之间相互讨论如何将其朗诵得声情并茂，然后以竞赛的形式来进行朗读，同时选出若干同学充当小评委，对各组的表现进行打分和点评，教师最后进行总结。在此过程中，让学生通过自身的努力来体会课文的内涵以及诵读课文的技巧，锻炼其口语表达交际能力。学生通过相互讨论，提高了学习的积极性和热情，还能自己找出自己的缺点和优点，从而加以改正和发扬，学习的效果更佳。通过类似互动式的教学，教师可以更好地掌握学生的想法，学生也可以从多样的学习体验中提升自己的学习能力，从而脑子里对学习中自身主体地位的意识也得到了强化。

2.3提供舞台，加强学生主体能力的培养

语文是一门实用性的学科，与学生的实际生活紧密相连。在现代教学思想的指导下，应该更多地为学生提供学习参与的平台，在教学过程中可以采取以学生为主的参与、训练方式，让学生在课堂上培养其主体能力。在学习古诗《江雪》时，让学生进行朗诵表演，并且用通俗的语言为大家描述当时的画面;通过学生朗诵进行适当的点拨，提高学生的诗歌朗诵能力;通过通俗的描述，锻炼学生的语言组织能力、表达能力、想象能力以及现场的表现能力;通过学生胆量的培养，提高学生在课堂上参与的积极性和主动意识。

2.4学生参与学习活动评价，增强其主体地位

学生参与学习活动评价，不仅可以促进教师教学方法的改善，还可以提高学生对自我学习和教师教学活动的认识。学生参与评价教学活动，打破了传统的教学过程中教师唱独角戏的局面，为学生主动学习开辟了新的途径。学生参与学习活动的评价主要表现在学生自我评价、学生之间的相互评价以及对教师的评价三个方面。学生通过自我评价可以很好地掌握自身学习的主动性，学生之间的相互评价则可以促进学生在学习过程中相互取长补短，学生对教师的评价可以促进教师在教学设计上充分考虑作为主体的学生需求。通过多元化的评价，既可以让课堂丰富多彩，还可以提升学习的张力和开放性。

此外，小学一年级语文教学还可以在教学技术手段上充分运用多媒体、视频、音频等多种技术，提升教学的趣味性和效果，让学生学习到除书本知识以外的多种知识。

3、结语

综上所述，在新课程教学改革的过程中，为了有效提高学生的识字能力，语文教师需要针对教學目标和学生的识字学习能力，合理设计教学方案，积极探究有效的教学策略，为学生创设良好的学习氛围，激发学生主动参与识字学习的热情，进而有效提高学生的学习能力。同时，在识字教学的环节中，语文教师还应关注学生的学习反馈，针对学生的学习需求，及时调整教学方案，鼓励学生参与自主探究学习活动，促使学生不断思考，寻求解决问题的办法，逐渐培养学生养成良好的识字学习习惯。

参考文献：

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（作者单位：清原满族自治县红透山镇满族小学）