教学随笔《由“合体”想到的》

孟玲

在一次活動课上，我把玩具发给小组长，让他们给自己组上的小朋友发玩具，孩子们都很高兴。

他们玩了一会儿，我让他们停下来，提出了这次玩的要求：“每个组的小朋友把自己手中的玩具放在一起，共同合作拼搭成一件完整的玩具，比比那组搭建大玩具最大，最有新意！”没想到只有一个组的小朋友按我说的做，其他小朋友还是各玩各的，我们知道，现在的孩子大多是独生子女，在家里被捧若明珠，以自我为中心，自私心理十分严重。当老师要求他们相互合作时，他们只图好玩，却不肯为小组做一点“贡献”，由此导致他们不愿合作。

“怎样让他们每个小组的小朋友相互合作共同完成搭建目的呢？”对教师的教学机智提出了更高的要求，突然想起小朋友喜欢看动画片，动画片里把合作说成“合体”，于是我又用另外一种方法“小朋友，现在把你手上的玩具放在一起，让他们合体。比一比哪一组的小朋友搭建的玩具最大、最有新意。”这时，所有的小朋友都动手，边讨论搭什么，边进行实践。最后每个小组都共同完成了一件大型玩具搭建活动。这样简单易操作的游戏对孩子的反应速度提出了挑战，活跃了孩子的思维，伴随着竞赛活动的紧张热烈，孩子们体验到成功的喜悦。

一个“合体”就解决了让小朋友心甘情愿在一起合作的难题，让我想到了很多，小组合作方式的教学是我们教师经常用到的一种教学，这种方式不仅能促进幼儿之间、师幼之间的交流，而且有利于培养孩子的合作竞争意识和团队精神。可是在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，另外，有些孩子没有合作学习的经验，也不知怎样与其他小朋友合作，课堂上出现意外情况的概率就很大。就需要教师具有更高的教学机智。要让孩子通过合作学习自主获取知识，就要教师真正从学生的角度去设计教学，这样孩子才能从中体验到学习的欢乐，尝试到合作学习的“甜头”，才会心甘情愿在一起合作。对于幼儿来说，小朋友之间的合作并不是全新的尝试。他们在游戏时，便无数次进行着合作。如：玩翘翘板、跳皮筋、老鹰抓小鸡等等不胜枚举的游戏，合作让他们享受到成功的喜悦。因此，在活动课程一开始，培养小组合作能力时，我就以游戏的方式为载体进行，而且低龄儿童对这种方式易于接受，容易掌握。