新时代学前教育创新实施案例——DIC国际教育集团①

2000年8月，中国联合国教科文组织协会全国联合会主席陶西平代表中方与美国亚利桑那大学DISCOVER项目组负责人琼·梅克教授，于人民大会堂签署了国际合作项目。此项目是国内唯一具有签约授权的多元智能研究的国际项目，北京聪慧解读教育咨询有限公司作为项目的承接单位，对DIC项目在中国幼儿园的落地实践，探索出一条适合中国幼儿个性化发展之路、适合中国家园共建发展之路。北京聪慧解读教育咨询有限公司是一家集幼儿园教育、亲子园教育、家庭教育研究、教育培训、教育产品研发、幼教网站开发，DIC国际课程推广、品牌加盟等服务的综合性教育公司。

一、家园合作重要性

据研究，家庭教育对孩子不同阶段的影响是惊人的。在幼儿园期间，家庭教育占80%，幼儿园占15%，社会占5%;在小学期间，家庭教育占70%，学校占20%，社会占10%;在中学期间，家庭教育占40%，学校占30%，社会占30%;在大学期间，家庭教育占10%，学校占30%，社会占60%，同时，家庭教育比学校教育更具基础性，家庭教育的质量直接决定学校教育的好坏。因为家庭是个体生命的摇篮，是人生的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师。孩子甚至还在母胎里时，家庭教育就已经开始了。据研究，婴幼儿阶段是身心发展的重要时期，人的基本性格、生活习惯和一些重要能力，往往是婴幼儿时期形成的。而且家庭教育比学校教育更具终身性和主导型。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。

二、家园合作存在的问题

从社会发展角度来讲，社会发展对学校教育管理变化的要求，从封闭走向开放。在国家政策上，1995年3月18日通过的《中华人民共和国教育法》要求加强家庭教育工作。从理论上讲，家长了解学校情况，参与学校管理是家长教育权在学校教育中的体现。现实中分班、环境污染、营养餐、活动多少、体育锻炼、教师如何解决问题、孩子是不是在学校受欺负……等问题需要通过良好的家园互动来解决。但目前家园互动仍存在不少问题没。主要如下：

1. 家园合作中教师、家长的地位不对等，具体表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，却很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。

2. 家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是品格教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长要求孩子过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，让孩子能在亲朋好友面前展露才艺，为自己的“面子”增光添彩，忽略了培养孩子学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，情商的发展比智商更为重要。

3. 家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。

4. 家长错误理解特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，让孩子盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。

三、解决方案

DIC國际教育经过二十几年的探索和实践，以幸福源动力为依据，以爱与幸福的核心教育理念为根本，以家园共建的合作模式为依托，成功地研发出一整套幼儿、家庭、以及社区三维一体的教育成长系统。它重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系，加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应能力，成功地帮助每个孩子做最好的自己，开发每个教师的专业潜能，开发每个家长的教育潜能，开发社区的教育功能，最终打造幸福的儿童解决方案围绕一个中心、三种教育途径、三支主人翁队伍、四种学习方式开展。

四、家园合作遵循原则

1. 平等：把家长看作平等的合作伙伴。

2. 尊重：尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助手。

3. 责任分担：幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。

4. 互惠：在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教育观念和教育方法。

5. 权利保障：保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现，保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力。

五、具体实践——以华南师大附属华生幼儿园和随州小晶灵国际幼儿园为例

1. 开展线下DIC幸福力父母成长课程——全新的O2O—4D新型的教学模式，帮助幼儿园构建“爱与幸福”的核心教育理念，轻松开办家长学院，提高家长教育能力。

2. 进行DIC幸福力教师团训——帮助老师感受、接触幸福，让老师们成长绽放在积极自我、积极情绪、积极关系、积极投入、积极意义、积极成就的沃土里，这样不仅能增强团队合力，同时全方位提高幼儿园老师育人的观念，提高老师学前教育的技能水平。

3. 安排DIC情商戏剧活动——情商戏剧是以培养情商为目的的戏剧活动，其意义在于让孩子在没有压力的情况下，用心观察生活，发挥想象力和创造力，安全地去探索，培养换位思考和深度思考的能力。 与专业戏剧不同，情商戏剧强调的不是艺术水平，而在于孩子的探索与成长。

4. 提供DIC未来领袖核心素养课程——课程中设计了每天每星期每月的实践，既有观念的引领，又有方案的实操，轻松地让家长从陪伴者、教育者到参与者、建设者，从粉丝到员工到合作者，从家园共育到家园共建，实现跨越式发展。

5. 引导家长开展家庭会议——家庭会议是加强家人之间的合作和亲密感的好办法，也是幸福家庭创建的基本管理方式。老师引导家长学会正确开展家庭会议的方法。通过家庭会议，家人沟通意见，培养家庭成员计划与决策的能力，解决冲突，分担家事还有学习社会互动的经验。

6. 合力参与园所建设——DIC家园共建旨在发挥纲要精神、开发家长的教育潜能，家长和园所一道形成家园共建新模式，让家长成为园所建设与发展的主人翁，形成育儿的新合力！

7. 设立幼儿自主服务队——组织幼儿形成自主服务队，完成园内打扫、监督等小任务，培养幼儿的自理能力、自主意识和主人翁意识。

8. 发挥家委会作用——坚持家校沟通与合作，让家长通过家长委员会献计献策，积极参与园所管理，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权;完善园所、家庭、社会三位一体的教育体系，营造良好的教育环境 ;深入推进素质教育，促进幼儿的全面发展。

9. 获取家长反馈——DIC幸福力课程毕业后获取家长的反馈，吸取有益意见，不断总结经验，根据学前教育新风尚，改进课程内容，提升课程质量。

DIC幸福力家长课程毕业感想

一学年的DIC家长学习课程不知不觉就结束了，感恩遇见DIC，庆幸自己当初的选择，报名参加了这一期的课程。回顾这一个学年的学习，DIC课程是一个充满生活、婚姻、家庭、育儿……课堂上不断让人思维蹦出火花，又让人不断反思后悔的课程，每节课都有惊喜，一学年的学习，在亲子关系，夫妻关系，家庭成员关系以及对自己的认识都是满满的收获。

亲子关系，我觉得是我目前最享受的一种关系，孩子带给我的快乐实在是太多了。在孩子还是处于婴儿阶段的时候，吃喝睡是他们的主要需求，所以此时父母给与孩子更多的是生活上的照顾。当孩子到了幼儿阶段，教育慢慢成了主线，而在教育之前，沟通显得尤其重要，了解和懂得孩子的想法需求往往能使教育的目的达到事半功倍效果。有效的亲子语言沟通，有效的亲子情感沟通，课堂上的体验式教学，让我既当父母又当孩子，也让我学会了在生活中多站在孩子的角度去思考他们的感受。

开放性思维，课堂上，两根竹子的用途，我们家长完成了两圈的回答，每个人都绞尽脑汁的思考。父母如此孩子也是，孩子的潜力是无限的，很多时候我们应该给与他们更多的尝试。以前我觉得我是一个全包型妈妈，孩子的事情我都会干涉，都会去帮忙完成，总怕他们自己完成不了或者做得不好。教育是否需要惩罚，曲园长告诉我们教育需要惩罚而不需要體罚，尊重的惩罚，爱心的惩罚，自然的惩罚也是孩子成长的必需品。课堂上分享的小故事（大概意思）：小男孩需要跟同学们去秋游，妈妈提醒小男孩需要收拾什么就让小男孩自己去收拾了。妈妈在帮小男孩检查行李的时候发现他的衣服没有带够，去到旅游的地方可能会觉得冷。但是妈妈没有帮小男孩重新整理。小男孩就这样出发了。旅游回来，小男孩告诉妈妈玩得很开心就是衣服没带够有点冷。这时，妈妈就跟小男孩说那下次记得妈妈的提醒，注意看天气准备行李了，小男孩也是很开心的接受了。这个小故事我很有感触，因为我觉得如果我是那位妈妈，大概小男孩的行李我都自己包办整理了吧。孩子的成长道路，或许我们的角色更多的是指引方向而不是全手包办，自然的惩罚其实也能够让孩子更好地成长。

对于夫妻关系，DIC课程也给了我很好的启发。山楂树之恋，课堂上我们每组家庭都画了一颗树，树上分别结了5个果实代表着5件难忘的事情。这过程，我们一起倾听不同家庭，不同夫妻的故事。不同的家庭在爱情的滋润下，那颗爱恋的山楂树都结出了丰收的果实。一堂感受爱情的课程，我感觉到自己当妈妈之后的一个很大问题就是把另一半给忽略了。课堂上的氛围，家长们的分享让我找回了久违的爱情该有的样子。父子亲，夫妇顺。父母与子女之间要相亲相爱，丈夫和妻子之间要和睦相处，方能使家庭亲密、和顺，原生家庭深深地影响着一个人的成长，我们作为父母首先做到的便是夫妻恩爱和睦，给孩子当个好榜样吧。

一直以来，我都觉得自己是一个很内向、腼腆、怕事的一个人，很多时候对于一些事一些人我都报以可免就免的态度。在上嘉林老师的“相信相信的力量”这堂课时，记得嘉林老师让我们竖起一只生的鸡蛋。我听了之后心里的第一个念头就是：我肯定不能把它竖起来。但是通过了几次的尝试，鸡蛋很给力，竟然给竖起来并且能够合影留念，感觉自己当时开心得像个孩子一般。

后来通过对自己的反思，我深刻的认识到自己内心的不自信。都说孩子是父母的复制品，我很害怕自己不好的方面会影响到孩子的成长。母亲，真是一个神奇的角色，当了妈妈之后，尤其随着孩子渐渐长大了，我慢慢地也开始想改变了，想让自己变得乐观一点，大方一点，自信一点。作为原件的我，很希望我的孩子能够复制到的都是一些正能量的东西。所以接下来，我要跟我的孩子一点一点的进步。

有开始就有结束，课程的结束并不代表育儿道路上的止步，而更像是一个新的开始。最后希望我们9期班的家长在育儿的道路上都能够越走越顺，生活幸福美满！

小二班李梓豪妈妈张丽明

六、成果创新

1.  形成了由家园共育到家园共建的运营模式。

家长由简单的参与配合幼儿园的工作，到家长能够发挥自身的潜能优势，用主人翁的心态，自主自发地与教师一起共同参与、共同建设幼儿园，形成新的合作优势与教育合力。

2.  探索了家园共建中教师、家长、儿童成长新模式。

教师成长的线路图：归属感—成就感—幸福感—主人翁意识

家长成长线路图：孩子陪伴者—幼儿成长教育者—家园共建建设者

儿童成长线路图：自然人—社会人

3.  研发出一套完整的家园共建体系支持课程。

《未来领袖核心素养》从理念、实操、方法、工具给予园所和家庭全方位的帮助，是一套具有实践性、科学性、完整性和多样性的课程。