构建小学美术故事绘课堂

姜晓蓓

【摘要】从心理学的角度上来说，成功的美术课其教学效果胜过任何一种心理治疗的方式。利用儿童最喜欢的听故事、讲故事作为美术课全新的切入口，把听故事、讲故事、画故事的这种模式引入到小学的美术课堂，提升美术课堂，改变一成不变的传统教学模式，在小学的美术课堂教学中探讨故事绘的教学模式。新的尝试，新的课堂，新的理念，在固有模式上增添美术课的兴趣点，提升学生的兴趣，激发效果，提升高效课堂。故事绘美术教学的研究，能分调动学生创造性思维，使学生思路变得活跃，用新颖的方法，能突破传统固有模式，创新美术课堂，培养有综合素质的学生。

【关键词】故事绘;美术课;教学

小学阶段的孩子们对美术课的喜欢是从心里表露出来的，这一方面是因为课上的绘画和有趣的手工这些动手又动脑的美术活动能让他们身心愉悦，无限放松，全身心投入到这种愉悦的美术活动中，也能让他们舒缓情绪，从而释放解压。从心理学的角度上来说，成功的美术课其教学效果胜过任何一种心理治疗的方式。作为一名一线的小学美术教师，也是从固有的小学美术教学模式一步步走来，无论是绘画课还是手工课，每节课的内容都是导入欣赏、示范创作、作品展示，基本上就是围绕着这三个环节进行的。我想改变这种固有的模式，想用儿童最喜欢的听故事、讲故事作为美术课全新的切入口，把听故事、讲故事、画故事的这种模式引入到小学的美术课堂，提升美术课堂，改变一成不变的传统教学模式，在小学的美术课堂教学中设计故事绘的这种教学模式。新的尝试，新的课堂，新的理念，在固有模式上增添美术课的兴趣点，提升学生的兴趣，激发效果，提升高效课堂。具体做法如下：

一、设计符合年龄阶段心理特点的故事绘校本教材

针对小学低、中、高不同年级的学生，设计符合年龄阶段心理特点的故事绘校本教材，力求教学目标清晰明确，重点难点突出，教学方法新颖多样。

一至二年级低年级阶段。故事绘教材的内容、目标应该设定在能用简笔画的方法画出故事的内容，能用简单清晰的语言文字描述故事的情节，重点难点是处理画面的完整性。

三至四年级中年级阶段。故事绘教学的内容、目标、重点、难点都要提升。内容从简笔画可以提升到有目的有设置的绘制日计画、习作画形式，还有为故事画插图，也就是中年级阶段可以进行简单的创作绘本教学。其教学重难点应该进一步加深，着重强调色彩的运用技巧，画面的构图和完整性，并可以适当配以文字说明，还能自己完整清晰地讲述作品。

五至六年级高年级的同学，故事绘教学内容的设计可向比较专业的绘本插图看齐，因为五、六年级高年级的学生，有了很好的绘画技巧，对美术专业技巧的学习接受能力提升了，能用各种丰富的美术技巧来丰富画面，所以在故事绘教学内容的设计上可以考虑，让同学们用不同的手段来描绘画面，并且可以不局限用单幅的形式，可以用双幅甚至四幅连环画的形式來完成创作。教学的重点可以设立在完整的画面如何配以生动的文字出现，而版面的排版一级构图的完整性是高年级故事会教学内容的重点。

二、故事绘教学的具体方法及策略

对于一、二年级的学生，每节美术课上课之前教师生动有趣并配以肢体语言讲一段与本课内容有关的有趣的故事，作为每节美术课的课堂导入，是十分新颖并且有趣味性的，同学们的学习热情因此高涨，变得更喜欢上美术课。安排和这节课有关的讲故事的情节导入这节课，能够加深学生对这节课的印象，对本节课知识点的学习更为感兴趣。好的开始是成功的一半。接下来围绕本节课内容的绘画操作部分教学，依照我们学科大纲规定的目标重难点来进行，刚开始可以进行单色简单的图画游戏，用简笔画的形式为小故事配上插图，从物体的基本形状入手表现，简单的用简短的文字表达，尽量简洁，不要太复杂，慢慢的可以设色，画背景完整画面，鼓励学生在课堂内就要完成作业，不要拖拉，可以同学之间相互交流，讲讲自己画面所发生的故事，教师及时反馈教学信息，为下节课组做好准备。

对于三、四年级中年级的同学们来说，简单的简笔画已经满足不了他们对画面的需要和认可，在教学中要尊重学生的同时要鼓励创新。三到四年级中年级的同学们，可以自己讲故事导入本节课，每位同学都有机会，每节课都有不同的讲故事的同学，做课堂的小老师，这种课堂教学激发学生学习兴趣，学生的思维也不会是固守的模式。改变普通课堂平时的规规矩矩，能真正地去完成有要求的作业，同学们可以互相合作，也可以各抒己见，不需要他们规规矩矩、端端正正地去完成作业，反而故事的导入给了孩子们足够的空间去想象去进行后期的创作。德国纽伦堡丢乐中学的谢尔先生主张，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边做画，显然这在我们国内是不可能如此操作的。九年制义务教育我们还是要有秩序，整齐安静，把一节美术课上好并上完整。但在此基础上，我们可以更强调学生的思维创新培养，把教学方法重点放在知识技法上，但并不是单一教学，是让他们的创新思维得到培养，想象力得到发展，所以这是故事绘教学的主要意义和目的。中年级的学生，有了一定的知识面和一定的理解能力，各种有趣优美的故事，包括了道德、艺术、历史、风俗、哲学等人类种种的精神成果，幽默有趣，是人生智慧内涵的概括，是感动心灵的妙药，我们要好好把控和利用。中年级的孩子已经会写简单的日记，所以把日记画的教学作为一个切入口是很有意义的，日记中有故事，可以用绘画的方式来描述故事，记录当时的心情活动，日记中的文字又是此图画很好的文字说明，一举两得，训练写作的同时培养了绘画的兴趣和创作的快感，并且能够根据自己的心理面貌去描绘画面，因为中年级的孩子们已经有了一定的绘画基础，所以，此时强调构图能让画面更完整，有主次之分，结合主体如何描绘背景，也是中年级学生们故事会教学的重难点，在教学中也要因课堂的教学效果、作业的完整与否及时反馈并且要得到解决。

对于五、六年级高年级的孩子们来说，绘画已经是小儿科的游戏，能够随心所欲的描绘自己的心态，描绘自己的喜怒哀乐，所以高年级故事绘教学的开展，应该更注重学生的绘画技巧表现，以及绘画方法的多样性，画面的完整性。高年级孩子们的想象力和低年级是完全不同的，充满幻想和想象的神奇世界，到高年级那里就突然打断了，他们的想象更偏向于成人世界，并且和成人接轨，所有故事绘的内容设置可以更倾向于舒缓心情，解除学习的疲劳，是一种绘画的活动，更是一种绘画的游戏。我们所用的岭南版美术新教材就是根据新课改的理念，提出了通过美术教学培养学生的美术的兴趣和爱好，美术教学内容应适应学习的心理和生物特点，注意循序渐进和趣味性，着重强调以游戏的方式进行感官的体验。所以高年级的故事绘教学，可以与语文学科的写作教学相结合，用画笔来描绘写作故事的内容，可以画日记画、周记画，可以为普通的记叙文配图，可以画双幅的图，甚至4幅有连贯性，像连环画一样的图，而且画面的表现应该更丰富，涂色工具的选择也是多样化的，可以用水彩、水粉的形式表现，可以用彩色铅笔的形式表现，还可以用国画、剪纸、拼贴的形式，去多方位的表现故事的内容，使画面更丰富有趣，有更强的表现力。还可以举办班级的故事绘小讲堂，同学们之间互相学习交流绘画的技巧、练习人际交往的口语表达，也可以邀请老师、家长的参与，提升绘画技能的同时，加强和锻炼了口头表达能力，是一个很好的，孩子们解压、舒缓情绪的平台。

三、做好教学总结，及时反馈，有创意地展示故事绘作品

莎士比亚理论中，认同学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。我们小学的美术课堂，为了激起学生的好奇心和求知欲，会采用各种各样的方式来创新教学，而故事绘这种新型的教学手段，在每个年级的美术课堂开展教学都会有很大的收获，这当然包括课前精心的备课，然后在教学中课堂的情景创设，多样的评价及课后的反思等等一样都不能少。特别是综合评价对于学生来说是十分重要的，因为只有在理解知识和表现中，才能检测到学生的学习成果，以及本节课的重难点有没有解决目标有没有达到，所以要因材施教，因为学生的个性即表现力不同，分别进行鼓励和引导，评价的过程，教师可以让学生互相评价，学生成为课堂的主人，是素质教育的基本要求，所以在故事会的教学过程中如何探究如何创造并且创造轻松的学习气氛是更重要的。完成的作业可以采取多方面、有创意的途径进行展示，可以加家校结合，在开家长会的时候展示故事绘的教学成果，让家长近距离的参观孩子们的作品，并邀请孩子们讲述自己作品的创作意图，拉近学校、家长、学生三方的关系。也可以利用学校的橱窗，定期展示每个年级同学们所创作的故事绘作品，还可利用学校附近艺术展馆资源，打造专场故事绘作品展示，提升学校艺术教育的品牌，经济条件充裕的话，可印刷学生的故事绘作品选集，学校作为礼品赠送，也可给孩子们的家庭存档，都是图文并茂值得回忆的童年生活留念。

四、结语

综上所述，作为新课程改革下的小学美术教师，应该不断努力学习，积极向上，寻求更多的、高效的、有趣的改进美术课堂，好的教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。因此，构建小学美术故事绘课堂是十分有意义的，故事绘美术教学的研究，能分调动学生创造性思维，思路变得活跃，用新颖的方法，能突破传统固有模式，创新美术课堂，培养高综合素质的学生。

【注：本文系肇庆市教育学会美术书法教育专业委员会教育科研“十三五”规划项目2018年度课题“美术课堂中故事绘教学模式的研究”成果（课题批准号：ZQJYXH2018005）】

【参考文献】

[1]尹少淳.美术新课标解读，2011.

[2]中国美术教育.2008年（3）.