增强课堂活力

梁小丽

课堂既不是单纯老师的教，也不是仅仅学生的学。现代教育虽注重学生综合能力的培养，但仍旧打破不了传统教学模式的限制，仍然以知识教学为主要目标，有学者认为，只有师生的生命力在课堂教学中共同得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的活力。因此，我们应充分发挥师生的能动作用，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观。

一、从学方面进行情趣教学

小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。创设形式多变的教学形式，把情景教学融入课堂，让学生在童趣盎然、灵活多变的英语情景中学会语言、学会交际、学会创造。

1.课堂生活化

语言由生活产生，由生活验证。脱离生活，语言成了无源之水，无木之林。我们要把生活带入课堂。把恬静的乡村气息、繁忙的都市节奏带进课堂;把活泼可爱的小动物，滑稽可笑的小丑形象等趣味盎然的故事情景活灵活现地展现在学生眼前，让小鸟叽叽喳喳的叫声，小河叮叮咚咚的流水声，急促不待的汽车喇叭声响遍课堂的每一寸角落。让学生亲眼目睹，亲耳聆听，亲身感受生活的真和美，体验语言学习的真实性、实用性和趣味性。如，笔者在教“I  like ……”句型时，把课室布置成温馨舒适的餐厅，每张餐桌上铺设洁白醒目的餐布，摆上鲜花。扮演服务员的学生戴上领带，手拿托盘，俨然一副彬彬有礼的样子，顾客兴致勃勃地拿着菜谱，灵活地运用英语进行交际，选择自己喜爱的食物。学生在课堂上充分施展自己的表演才能：服务周到的服务员、吹毛求疵的顾客，淋漓尽致地活跃于课堂上。学生学习语言的同时，慢慢地融入到生活情景中，并把日常的生活百态反映到语言运用中去。学生掌握了知识，体验了生活并培养了学生领悟生活的能力。

2.课堂趣味化——游戏教学

小孩子天性好奇、好动、好玩，乐于参与游戏活动。知识融于游戏，学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识。学生玩中强化英语技能，增强自信心和成功感，体现自我价值。如，学习数词时，设计“找邻居”的游戏。教师把一些数字卡片，如“11、12、13”等数字卡片发给一些学生，让他们自由组合，拿着“11、12、13”等卡片的学生马上挨在一起，高举卡片，分别说“eleven、twelve、thirteen”，接着一起说：“We are neighbours.”学生动起来学習英语，极大地满足了学生追求欢愉、迎接挑战的心理需要。

3.课堂形象化——体态语言

手势姿态、神态、面容等体态语言更容易吸引学生的注意力，形象地表达教学内容，缩短师生间的距离。针对小学生好动的天性，我们应给予他们表现自己的空间。如，在教“drive、dance、sing、ride、read、draw”等动词的时候，笔者鼓励部分表现欲极强的学生做出相应的动作，他们表演得生动形象，得到同学们热烈的掌声。有的把拳头当作话筒，哼着小调;有的干脆把双脚竖立起来，表演“水上芭蕾”;有的手握方向盘，发出“嘟……”“嘟……”的喇叭声。学生一看就知、一听就懂、一练就会，活跃了课堂气氛。

二、从教方面提高学生的自信心、奋斗心

教师是课堂活动的设计师，是学生学习的引导者。教师又是学生心灵健康成长的引路人。教师要以母亲的慈爱，兄长的关怀，朋友的知心，与学生一起体验生活的喜、怒、哀、乐，体味师生共同奋斗的愉悦，与学生一起进步，一起成长。

1.教师的感情化——师爱，激起学生的学习信心

“教师期望效应”也就是“皮格马利翁效应”。它是心理学家罗森塔尔和雅各布森于1968年进行的一项教学实验。教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。

“世界上没有两片完全相同的树叶。”学生学习语言时肯定存在个体差异性。教师应持平等的态度对待每一个学生。我们应看到每个学生都有闪光的一面，都有不可估量的潜能。他们现在只是因为学习基础、个人境遇、学习兴趣等原因而存在不同层次的差别。“事在人为”，只有教师对每位学生暗含期待，学生才能扬起信心的风帆勇往直前。再差的学生，内心都有希望被老师认可的愿望。在课堂教学中，笔者尽量肯定学生付出的努力，保持他们的自信心和尝试欲。对学生的积极表现给予极大的赞赏，肯定他们点滴的进步，以不同的标准评价不同层次的学生。“Good！” “Very good！” “Well done！”“ Excellent！”等赞扬语。此外，灿烂的笑容，摸摸学生的小脑袋等亲昵的动作让学生感受到教师热爱、信任他们。学生由此肯定了自己的能力，体现了自我的价值，增强投入课堂活动角色的信心。

2.教师的自我追求化

教师是学生学习的楷模。他的每一句话，每一个动作都对学生产生潜移默化的影响。因此，教师在要求学生刻苦学习的同时，也要不断鞭策自己前进。三尺讲台是教师人生的舞台，是教师生命价值得到体现的场所。教育事业是一项不断进步，永无止境的育人活动。教师要本着对事业的热爱，对生命得到满足的渴望，全情投入到课堂艺术的探索中去，每一节课都是幽幽师魂至真至美的化身。

教师孜孜不倦的精神无时无刻不对学生产生情感上的共鸣。因此，对自身的执着追求也是激励、教育学生的另一种途径。课堂是师生共同构造的课堂，通过师生共同的努力，英语课堂展现出一片新天地。学生在生活中不断地发挥内在的潜能，形成勇于迎接困难，敢于克服困难的品质，师生的光芒闪耀在变动的课堂中。

参考文献：

[1]周菊萍.让英语课堂焕发出生命力[J].上海教育，2000（11）.