“一带一路”视域下高职国际合作办学研究

李向红

摘  要：“一带一路”倡议的提出打开了我国与沿线国家互联互通交流的新空间，“一带一路”加速了经济融通，释放了各国经济合作的巨大潜力。“一带一路”在为当地创造大量就业岗位的同时，也为我国与沿线国家打开了新的合作空间，创造了更多的發展机遇。“一带一路”也为职业教育的国际化按下了快进键，人才支撑是“一带一路”倡议实施的基础和关键，高职院校要抓住“一带一路”国际合作办学的机遇迎接挑战，树立新型国际化教育思想，构建多元化的国际合作交流育人平台，强化高职院校走出去合作办学宣传力度，建立综合性国际合作办学师资团队，创新国际合作办学模式，构建完善的制度保障体系，输出我国优质的高职教育资源，逐步提升我国高等职业教育的国际影响力。

关键词：“一带一路”;高职;国际合作;路径;分析

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）14-0018-03

Abstract： The proposal of "One Belt And One Road" opened the new space where China interconnects and communicate with the countries along "One Belt And One Road，" which accelerates the economic integration， releases the huge potential of countries economic cooperation. When creating a large number of jobs for the local people， "One Belt And One Road" also opened the new cooperation for our country and  of countries along the space， creating more opportunities for the development and pressing the fast forward button to the internationalization of vocational education. Brainpower is the basis and key to implement the proposal. Therefore， the higher vocational colleges should seize the opportunity of international cooperation in running schools to meet the challenge， set up the new international education ideas， build diversified educational platform for international cooperation and enhance the publicity on that  higher vocational college go out to cooperate in running schools. They also should establish the teachers team for a comprehensive international cooperation， innovate the mode of international cooperation， build a perfect the institution ensuring system， output high quality resources of higher vocational education in our country， gradually improve the international influence of our country's higher vocational education.

Keywords： "One Belt And One Road"; higher vocational education; the international cooperation; the path; analysis

“一带一路”倡议是习近平总书记访问中亚国家和东亚国家时所提出的政策理念，涵盖了丝绸之路经济带内容和21世纪海上丝绸之路内容。国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》（简称《愿景与行动》）。标志着着“一带一路”建设全面推进，在一定程度上标志着我国改革开放的进一步发展。“一带一路”倡议提出和政策实施，为高等职业教育国际化发展夯实了根基，并且提供了发展机会。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是青年人成长、成才实现自我价值的良好途径和渠道。在中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出，职业教育服务能力要显著提升。对接“一带一路”主动服务于“一带一路”建设需要，加强与“一带一路”沿线国家、地区之间的职业教育的合作与交流。本文从实际角度出发，对“一带一路”视域下高等职业教育国际合作办学的路径、方法进行详细分析和阐述，推进高等职业院校国际合作办学的发展。

一、“一带一路”与共建原则

“一带一路”是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的简称。2013年由习近平主席提出建设上述两项事业的合作倡议。“一带一路”最大限度上利用沿线国家双、多边机制，实现即政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通。“一带一路”目标就是沿着古代丝绸之路的轨迹，大力倡导和平发展的思想与精神，积极与沿线国家之间融洽合作关系，一同创建利益共同体、命运共同体。实现政治、经济、文化互联互通，共呼吸、同命运，国与国之间通力合作、谋求和平发展、共同繁荣。

“一带一路”建设始终秉承共商、共享、共建的基本原则。始终以联合国宪章和联合国原则为遵守核心，以和平共处五项原则为基准点，尊重国家主权与领土完整。开放与合作一直都是“一带一路”政策下所倡导的，丝绸之路本体范围局限突破是重点，各个国家和地区均可参与在内，让更多的国家和人们从中受益。市场运作也是“一带一路”建设基本原则之一，注重市场规律和国际通行规则，在一定程度上发挥市场在资源配置中决定效能和各类高校、企业的主体作用。与此同时，也要突出政府的引导职能与宏观调控职能等。合作共赢、互利发展最为重要，“一带一路”建设发展阶段，要对各方利益进行平衡，寻找好利益契合点与合作最大公约数，接纳各方建议，体现他们的智慧和想法，在突出各自优势的基础上各尽所能，使“一带一路”的成果最大化。

“一带一路”主要是推动共同建设、合作互利的发展之路，与此同时，也是相互信任、相互沟通交流的一个过程。当前的高职院校要紧随国家宏观经济改革步伐，对接“一带一路”建设需要，与国际接轨、与产业接轨，加强与“一带一路”建设的行业企业融合，在国际办学上抓住机遇勇于创新，促进国际合作办学质量和效率的双提升，促进学校和学生的全面发展。

二、“一带一路”视域下高职国际合作办学的挑战

“一带一路”覆盖面十分之广，从陆地到海上，沿途所涉国家和地区众多，国家有64个，人口总数接近50亿。“一带一路”沿线国家一般均以新兴经济体为主和发展中国家为主，这些国家和地区在政治、经济方面以及文化方面都存在着较大差异性，“一带一路”建设需要大量的与之相适应的高等职业技术、技能人才。多元文化的差异、社会背景差异都增加了高等职业教育人才培养的难度。“一带一路”建设的庞大体量，需要大量的技术、技能人才来支撑，尽管我国拥有健全的职业教育体系，可是我国高等职业教育的国际化人才培养仍显不足。高等职业教育国际化办学水平不高，很多职业院校尚不具备国际化办学的条件。国际化的师资队伍培养体系尚没有建立起来，“一带一路”为师资队伍建设带来了新的挑战，具备外语能力和专业技术能力的师资队伍比较短缺，成为国际合作办学培养人才的瓶颈。“一带一路”为走出去国际合作办学带来了新的挑战，有数据显示，我国已经与“一带一路”沿线国家建立了80多个境外经贸合作区，大量的中国企业赴海外投资，急需在当地培养适合中国企业需要的国际化人才，为产教融合共同育人，提出了新的机遇和挑战

三、“一带一路”视域下高职院校人才培养特征

高职院校人才培養目标是培养具有较高素质的技术、技能型应用人才，学生拥有较为良好的理论基础和综合职业素养以及较强的实践动手能力。不仅如此，还要具备创新素质和创新能力， “一带一路”建设实施几年来，对高职技术、技能型人才提出了更为严苛的要求，“一带一路”建设和推进过程中，对技能型人才需求日益增加，这种需求不仅是数量上的增加，更体现在对人才培养质量上的不断提高。“一带一路”需要的人才更多的是体现在国际化人才培养和复合型人才培养方面以及创新能力培养方面，突出多元文化人才培养的特征。

（一）具备复合职业能力

跨专业复合能力主要表现在多个专业和领域知识方面以及能力方面等，涵盖了知识复合内容、能力复合内容和思维复合内容等。广义之上的复合型人才具备多个工程和多个专业的知识掌握能力和技能使用能力，不仅如此还可胜任多个职位，具备创新、设计、生产、管理复合能力的人才。“一带一路”建设进程日渐加快，高职人才培养不能满足当前“一带一路”对人才的需要。复合型人才是支撑“一带一路”根本性的需求，也是经济全球化发展需求和社会主义市场经济建设需求。“一带一路”链接世界各个国家和地区，构建起了文明桥梁，为世界一体化更好更优的发展夯实根基，推动区域经济合作和发展共赢，这就需要大量进行小语种人才、技术复核型人才培养。

（二）具备创新意识和能力

创新意识和能力主要彰显在技术创新、服务创新、管理创新和组织创新等多个方面之上，有时候也特指某一种特殊的创新意识和实践能力。创新是社会发展的动力，也是创业核心支撑点，后者是前者的目标。“一带一路”视域下，沿线国家发展，需要具有创新头脑和创新意识的技术技能型人才，借助人才来进行后续的技术创新和产品创新以及服务创新，而后循序渐进提升经济生产质量和生产效率，成为沿线各个国家经济达成创新驱动的人才支撑。与此同时，当前就业压力日渐提升的背景之下，学生创新创业精神和能力培养十分关键，创新能力能有效的驱动创业能力，会在一定程度上缓解学生就业压力，所以说，培养学生创新创业能力，是“一带一路”下高职院校优质人才输出的关键点所在。

（三）具备团队合作意识和跨文化交际能力

跨文化交际能力和团队协作能力代表的就是要具备相应外语交际能力和国际交往能力以及合作包容的思想、团队协作能力等。需要注意的是，“一带一路”沿线国家背景各不相同，文化差异和法律差异明显，在诸多复杂元素掺杂其中的国际环境下，作为新时代背景下的国际化人才，就应该拥有较强的团队合作能力和跨文化交际能力。团队合作与集体意识，小组成员之间通过互相之间的沟通、协作，一同努力达成目标;交际能力和文化创造力十分重要，前者涵盖了语言表达能力和外语运用能力，两种要素融为一体并称之为社会文化能力。因此，跨文化交际能力主要是对学生的语言能力培养和对应的社会文化能力培养。“一带一路”建设改革步伐日渐加深和推进的今天，具备协作意识的“知识+文化交际”复合型人才，才能满足国家需求和社会发展需求以及“一带一路”建设的需要。

四、“一带一路”视域下高职国际合作办学路径

“一带一路”倡议提出，在一定程度上给高校国际交流合作提供了广阔发展空间。与此同时，也对高职国际教育合作、交流提出了更为严苛的要求。高职院校中进行国际教育交流合作培养人才，这是进行国家和区域间合作发展的必然要求，也是稳步提升人才培养质量的基础性要求。“一带一路”视域下，高职院校务必顺势而为，强化师资团队建设、提升国际合作教学水平、优化与整合教育资源，培养适合“一带一路”需要的复合型技术技能型人才。不仅如此，还要积极创新教育理念，创新国际合作办学模式，大力推进高职院校国际合作育人的水平再上新台阶。

（一）创设国际合作办学优质教育平台

高职院校要达成和“一带一路”沿线国家高校之间的合作，必须创建国际职业教育的沟通交流平台。可以在学校官网上构建平台，开设“一带一路”国际合作办学专栏，共享国际合作办学的优质教育资源。与此同时，也可专门进行中英文网站设立，借助网络平台强化宣传推荐力度，以提高职业院校在“一带一路”沿线国家高校中的知名度，不断增加国际合作办学的成功率。加强“一带一路”合作办学的学术论坛建设，为各个学校之间的学术交流沟通创建良好的学术交流氛围，推动各学校间的国际合作办学学术交流的深度和广度，以学术交流来促进国际合作办学，达成真正意义上的教育资源共享，使得合作双方教育资源得到有效利用，发挥最大效用，促进国际合作教学水平和教学质量双向提高。高职院校进行国际合作伙伴找寻时失败的主要原因是知名度低下。在实施国际合作教育交流合作中，所涉专业互补性明显的高职院校，可尝试性的创建一个联盟组织，以组织的名义去寻求合作办学院校，这样更加容易促成国际合作办学。

（二）加强与“一带一路”沿线国家的师资交流

“一带一路”沿线各国文化差异明显，宗教、语言各不相同，在价值观和问题思考方式等方面也截然不同，进行沟通和交流具有一定困难。采取走出去、请进来的办法，加强与外籍教师的沟通和交流。中国学生对外籍教师教学方式略不适应，学习过程中难免会滋生诸多畏难情绪和心理等。针对此种情况，需要帮助外籍教师和我国学生间进行积极交流，促进外籍教师了解学生学习实情，了解教学过程和教学环节。组织教师到沿线国家考察、学习，或者采取到当地职业院校直接授课的模式，增加对当地文化、民俗的了解，为当地职业院校培养适合“一带一路”建设需要的人才。师资交流是一种跨文化的交流，需要对教师加强语言的培训，特别是小语种的人才，鼓励教师在提升专业的同时，进一步提升语言能力，适应“一带一路”建设的需要。

（三）构建完善配套的国际合作办学制度体系

要提高高职国际合作办学的水平，必须建立完备的制度保障体系，从宏观层面，国家要出台一系列的政策、制度，保障职业院校与“一带一路”沿线国家合作办学有序开展，使国际合作办学项目有据可依、有章可循。政府要做好制度体系的顶层设计，保证高职合作办学在正确的轨道上运行。从微观层面，为了保证国际化人才的培养质量，要建立科学的教育教学管理制度体系，对国际合作办学项目的人才培养质量进行有效的监控和管理。优化完善现有的政策制度体系，主动对接“一带一路”高职合作办学的需要。与此同时，鼓励学校根据合作办学实际情况制定新的教学制度规范标准，提升学校参与“一带一路”人才培养的热情。

（四）加强师资队伍的国际化培训和管理

高職国际合作办学，会受到各类因素的影响，对师资队伍的综合素质提出更高的要求。高职院校要从实际角度出发，创建高素质、国际化的师资队伍和教育管理团队。采取“走出去”、“请进来”的办法，让教师和管理团队参与到沿线国家具体合作项目的教学和管理中，深入了解有关国家和地区的风土人情、文化背景、语言宗教和教育理念，提升教师的实践能力和教学管理能力，丰富自身学识与修养。将国外优秀的职业院校教学团队请进来，参与到我国高职合作办学的项目中来，通过交流互访，逐步提升教师参与“一带一路”国际合作办学项目的水平，提高教育教学能力。

（五）加强“一带一路”国际合作办学项目宣传和普及

“一带一路”沿线国家中，有一些国家职业教育水平较高。学校应在不同专业学生中加大留学宣传力度，使学生对学校国际合作交流项目有一个透彻认识与了解。学校一方，需要积极鼓励学生参与合作交流或者学习项目，达到视野开拓、提高实践能力、增长见识的目的。职业院校可适时举办“一带一路”沿线国家国际合作办学交流项目宣介会，邀请国外合作院校教师直接进行有关情况介绍，使学生对国际合作办学项目有更加直观的认识和了解。通过国际合作办学项目的宣传推介，达到信息互通、资源共享。利用暑假鼓励师生参与国际合作办学项目，到“一带一路”建设项目的国家参与实习、实践或者短期的顶岗实习，提高学生的语言能力和岗位实践能力。

五、结束语

“一带一路”建设大潮中，基于“一带一路”视域下的高校国际合作办学是大势所趋，高职院校国际合作教学和交流工作会越来越重要。高职院校需要从实际出发，理清当前国际化大趋势，梳理新型的国际化教育思想理念，创建多元化国际教育合作交流平台，凸显我国职业教育特色和优势的同时，以多样化的合作模式借助国外教育资源进一步提升我国职业教育水平。通过国际合作办学项目，使我国高职院校的教学水平与国际接轨，在“一带一路”建设过程中彰显出人才支撑效能，不断的推动国家和国家之间的文化融洽交流，为后续区域经济发展输送优质性人才，为高职国际化教育改革开辟道路。

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