巧手动起来 作文活起来

王红英

摘要：《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学的重要性不言而喻。低年级是作文的起始阶段，低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从学生一进校门就有计划、有目的、有重点地进行作文起步训练。

关键词：寻找素材；尽情参与；真情表达；力求提升

小学低年级习作教学的困惑：俗话说：穷人怕出门，学生怕作文。谈“文”色变是学生们的普遍现象，作文已成为他们苦恼头痛之事。一提到写作文，孩子们就蔫了，到底写什么呢？学生们在写作时无话可说，内容空洞，条理不清，详略不当，没有真情实感。甚至有一些语文教师认为，小学三年级才是写作文的起始阶段，等学生上三年级了再开始进行写作的训练，一二年级的小学生没必要进行写作的训练。

关于小学二年级写作训练，我觉得首先在于培养学生的写话兴趣，其次加强阅读、重视积累，重视说话训练；再次是加强各种形式的写话指导训练，让学生真正做到心之所想，笔之所写，让每个学生爱好写话，写出好话。对于小学生来说，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想让学生写出好作文，及其重要的一点就是必须具备直接的或间接的生活体验、情感体验。低年级语文老师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来，并经常组织一些实践活动，让学生在实践活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。

一、寻找素材，精心设计

“巧妇难为无米之吹”，没有写作素材，就只能望题兴叹。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。于是，一个星期五的晚上，我为学生布置了一项特殊的作业：双休日和家长一起动手做做手工，再将手工作品带到课堂上来，我们还要进行评奖的。周日下午，就有不少学生的家长在朋友圈晒开了：今天陪我的宝贝做了一天的手工，尽管有点累，但看到我们的作品也很开心；我家宝贝长大了，会自己动手做手工了……周一，孩子们带着自己亲手做的手工作品来了，有贴画“小刺猬”“我心目中的家园”，有剪纸“兔子灯笼”，有易拉罐、矿泉水瓶做的“照片项链”“手工喷泉”，有用彩纸折的“康乃馨”“荷花”“樱花”……学生参与了活动，开掘了写作素材，使活动成为作文的材料，让学生留心体验。这样，他们就自然而然地会有事可记，有理可议、有情可抒。

二、尽情参与，观察说话

学生有了好的创作，就会展示自己的成果。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，当孩子们在欣赏作品的同时，也有了说的愿望。我把孩子们的作品摆在一起，让学生们一边欣赏，一边评选出那些作品最优秀，当学生们评选完后，我顺势问学生：“这么好的作品，你们想不想知道是怎么做成的吗？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来，个个跃跃欲试。于是，我让孩子们说说自己的制作经过，说的同时，我让孩子们用上首先、接着、然后最后等連接词，尽量让孩子们做到言之有序。这样，学生有了语言情境，心情也愉快了，大家都饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，他们积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

三、真情表达，个性成文

在说的过程中，学生们个个兴趣盎然，激起了强烈的写作欲望。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”充分发挥学生这种形象思维的优势，指导他们通过视觉、触觉等有效地捕捉事物的特征和细节。学生有了自己的真实体验，那么，在进行写作时，就不会觉得无话可写了。王年胜在《小刺猬》中写道“我很高兴，因为这是我和妈妈的劳动成果。”胡嘉洛在《照片项链》中写道“虽然我做的不好，但是，它对我来说，是我做过的最好的手工作品。”李轩蕾在《手工喷泉》中写道“今天真开心呀！因为那是我自己亲手做的喷泉。”陈思羽在《我心目中的家园》中写道“蓝天、白云、明媚的阳光、新鲜的空气、美丽的风景、漂亮的房子，这就是我心目中的美好家园。”……孩子们一个个真情流露，写出了自己的真实情感。

四、展示评价，力求提升

写完一篇作文并不等于完成一次习作。低年级的作文训练，应坚持鼓励的原则，尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。在学生完成作文后，我对每一篇作文进行了修改，并评选出几篇优秀作文。对于作文中好的段落，我让孩子们上台朗读，在作文课上，被老师表扬，作文被老师评奖，朗读，对学生来说是一种激励，无形之中强化了学生自信的信念，激发了学生的学习兴趣。最后，我再把好的手工作品和作文一起进行整理，制成了一个小册子，供学生和家长们欣赏、学习。

一切的艺术都源于生活，也只有经历过，学生才能想出来，写出来。爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子，正是“讨人厌”的时候。老师应该积极引导学生，把自己喜欢的游戏或者参加某些活动的感受写下来，让学生写自己有兴趣的东西，会大大激发他们写作的积极性。

总之，教师让学生平时多阅读、多动手、动脑，积极参加一些有益的活动，留心观察，真情表达，切实做到“心之所想，笔之所写”，让每个学生爱好写话，这确实是提高小学低年级学生写话水平的有效方法。