新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

廖美红

【摘要】新课程改革引领着数学课堂教学模式的转变，倡导教师在传授理论基础知识的同时需要加强对学生核心素养的培养，以全面发挥数学这一学科对学生综合能力培养的价值。数学教师要善于通过创新课堂教学模式，对传统和常规的教学模式进行改革优化，以更加高效的课堂教学模式来不断提升教学效率。特别是在新课改为背景下，小学一线数学教师要以素质教育为导向，对小学数学课堂教学模式进行不断创新，才能取得优质高效的教学目标。

【关键词】新课改;小学数学;课堂模式创新

数学学科比语文和英语的逻辑性更加明显，旨在锻炼学生的运算与解决问题的能力，在基础教育体系当中扮演极其重要的角色。在新课改背景下，数学课堂教学要倾向于多元化教学方法，不断创新课堂教学模式，一方面与班级实际情况相适应，另一方面还要实现高效课堂教学。基于此，笔者针对小学数学课堂创新模式提出了几点分析和看法。

一、小学数学课堂教学存在的问题分析

总体上看，现阶段的小学数学课堂较之传统教育模式下已有较大的发展和进步，但其中仍有一些问题存在，比如数学课堂的氛围仍有待活跃、数学课堂教学模式相对单一、情境教学法的应用不够到位等。

1.数学课堂氛围有待活跃

正如前文中所言，数学是一门具有逻辑性和抽象性特征的学科。尽管小学阶段的难度是基础级，但其学科特点决定了其中蕴含很多抽象的数学定理和数学概念，年幼的小学生以具体形象思维为主且难以长时间在课堂上保持全神贯注，在学习数学定理和数学概念时常觉得既枯燥又乏味。在以往的很长一段时间里，灌输式的教学方法导致学生被强制性记忆数学知识，课堂在教师主导控制和演绎中显得相对沉闷，而这一现象并没有得到完全缓和，师生间、生生间还较少进行一些有益的良性互动。

2.数学课堂教学模式相对单一

信息技术为小学数学课堂提供了一种新颖的教学载体和方式，受到师生的一致赞赏，但很多教师在小学数学课堂实践中对先进教学工具的应用不够到位，单纯为释放双手、减轻备课压力，课堂教学模式仍然相对单一，缺乏创新的课堂教学模式难以吸引学生的注意力，以致影响整体的数学教学效果。

3.情境教学的内容缺乏实用性

新课改的发展让小学数学课堂情境教学方式的应用范围越来越广，但在实际应用过程中暴露出的问题也不可轻视。由于数学教师对情境教学的真正含义把握不精准，导致情境教学的开展存在严重的低效率和形式主义，忽视了学生的偏好和年龄特征。换言之，学生在情境教学实践中难以领会教师的目的，情境教学成为一团虚无，一定程度影响了小学数学课堂教学效率的提升。

二、新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

1.以创新教育理念激发学生兴趣

在小学阶段数学课堂教学过程中，怎样才能有效达到夯实基础的目标是现阶段讨论的热点之一。在新课程改革背景下，数学学科教学理念和教学实践发生了重大的变化，教师的教学实践中应从创新教育理念着手，采取强力措施激发学生对数学学科兴趣，这才是真正夯实基础的价值所在。唯有学生对数学学科产生了浓厚的兴趣，才能在漫长的数学知识学习中提升主动意识，自主思考问题。比如，在学习六年级上册《观察物体》的一课时，教师可以引导学生观察用积木拼成的模型，并要求学生从多角度观察物体，让学生真正成为课堂的主体。学生在观察物体过程中，会发现到角度差异带来的观察效果的差异，引导他们在亲身体验中感受数学学科的魅力，从而进一步提升课堂教学效率。

2.创新设计课堂教学情境

创新数学课堂教学情境，能够将年幼的小学生带入到特定情境之中，处于成长关键期的学生活泼又好动，教师要充分抓住这一点来组织教学，以不断激发学生的求知欲。多媒体技术与数学课堂的有机结合是教育领域的一大进步，教师通过现代信息技术与教学内容相结合，设计一些趣味性问题，有助于激发学生主动探索的意识，活跃数学课堂氛围。教学情境包含问题情境、游戏情境等，教师通过准确把握课堂形势，适时使用最合理的情境教学法，才能起到高效教学的目标。比如，在学习五年級下册《确定位置》的一课时，教师借助多媒体技术展示学校内多个建筑间的位置关系，在传授基本的位置知识后，让学生尝试做学校平面图的介绍者。在这一情境下，学生对学习位置知识的积极性自然大大提升，迫不及待地想要投入到教学实践当中。因此，教师灵活创新情境教学模式，并以新的视角设计教学情境，促使学生更加主动参与到学习中来，自主能动性也大大提升。

3.以生活化的教学开拓学生创新思维

创新课堂教学模式需要与学生的心理特征相适应，从满足学生的数学学习需要为切入点，才能不断提升数学课堂教学效率。实践证明，生活化教学法能够让学生认识到数学学习的本质，让他们对课堂内容有深入的体会与感知，有助于进一步开拓学生的创新思维，激发学生数学学习的积极性。比如，在学习六年级下册的《图形的运动》一课时，教师可以将钟表带入到课堂当中，引导学生观察时针、分针、秒针在平面中的运动关系，让他们建立时间观念的同时又能准确把握时针、分针、秒针的运动规律。教师通过科学设置如下一个问题：从九点到十点，时针围绕中心点旋转了多少度？有的同学说顺时针旋转了30度，有的同学则转换思考的视角，说逆时针旋转了330度，数学老师应第一时间肯定学生的思维拓展，而后继续做讲解和补充。在与生活息息相关的数学知识教学中，学生的求知欲会变得更加明显，以思想上的主观积极性带动行动上的主观积极性，从而有效提升课堂质量。

4.以合作学习法引领学生进行自主探究

新课程改革对小学数学课程教学提出了新的要求，文化知识教育仅仅是基础，数学素养的提升才是关键。数学课堂教学中通过合作学习法，能够把班级中的每一个学生的学习积极尽可能调动起来，从而不断提升学生的主体地位，并构建高效的数学课堂。比如，在学习六年级下册《圆柱与圆锥》一课时，为让学生了解圆柱侧面展开图和圆柱本身的关系，教师可以将学生分成多个小组，让他们在小组内用一张长方形的纸操作，而后进行组内讨论，各个小组派代表汇报小组讨论结果。在合作探究和实践操作中，学生对圆柱侧面积计算有更加深刻的感受，从而大大提升小学数学课堂的教学效率。

总而言之，新课程改革的发展必然会引起小学数学教学模式的更新和优化。面对时代赋予基础教育的新要求，只有在新的数学课堂教学模式下，才能适应教育体系中人才培养的趋势。因此小学数学教师应该与时俱进更新教学理念，灵活设计、优化创新课堂教学模式，以新的教学设计和教学课堂推动小学生开展积极思维，不断构建高效的课堂教学机制，稳步提高小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]郑玉红.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].中国新通信，2018，20（14）：187.

[2]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60.