运用字理识字法提高低年级学生的识字效率

刘东意

【摘要】  《小学语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”。识字对低年级的学生来说是枯燥乏味的。在所有识字方法中，字理识字法较形象生动，能让学生体会到识字的乐趣，领略汉字的文化内涵，提高低年级学生的识字效率。

【关键词】  字理 识字 兴趣 能力 效率

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-131-01

《小学语文课程标准》指出：小学低年级学生要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。识字集中在低年级教学。学生的年龄较小，无意注意占主导，枯燥的教学方法会使学生注意力焕散，这就需要教师运用形象生动的字理识字法，通过字体解析，利用汉字本身的形象性和趣味性，使汉字在孩子眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增，让学生肯学、乐学。下面我结合多年的教学经验谈谈如何运用字理识字法提高低年级学生的识字效率。

一、图文并茂，形象法

根据学生的年龄特征，低年级最先出现的是象形字，象形字源于生活中的各种事物，用线条符号把客观事物的具体形状描摹出来。象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。例如，部编版一年级上册识字第4课《日月水火》安排了象形字的教学。这些字都具有实物的形象且笔画简单，有的与图形非常相近。教学时，先出示用简笔画画出“日”字的字理图，引导学生在观察中感悟汉字的演变规律，从形象逼真的图画到简洁而形似的古文字到端正而神似的楷书字，清楚鲜明地呈现在孩子们面前，再用简短的故事描述图意。他们豁然开朗：噢，原来汉字“日”是这么来的！孩子们发现了三者的相似之处，很快记住了“日”字。接着我采用举一反三的方法，重点指导“日”字后，归纳学法，再组织自学“月、水、火、山、石、田、禾”这几个字，引导学生学会学习。字理图继续展示课后练习“兔、鸟、竹、羊、木、网”等字的演变过程，让学生通过观察，猜猜是什么字？他们发现了图变字的规律后，兴趣大增，答案得到老师肯定后，更是充满了成功的喜悦。下课了，他们兴犹未尽，争着问老师还有哪些字是由图变来的？简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人极大的想象空间，低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在象形字识字教学中，教师要不失时机地鼓励学生发挥想象，给生字配画。

二、动作示范，示意法

汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如教“扔、拍、抛、提、抬”一组生字时，让学生运用想象给生字配上肢体动画，学生就会容易入情入境地展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，学生兴趣盎然，学得轻松愉快。如睁、握字的教学：张开两眼——睁（目字旁），五指收拢——握（提手旁）。动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。

三、看图想象，会意法

会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察分析能力，运用演示法、图示法，会意字也很容易掌握。例如，部编版一年级上册识字第9课《日月明》安排了会意字的教学。会意字从其部件的组合方式上看主要有两种类形：一是异体会意，如明（日为太阳，月指月亮，日月齐辉，光线够足了）、男（古代在“田”间出“力”劳作的多为“男”）等。一是同体会意，如林（两木并立，表示树木丛生）、森（三木为森，表示树木更多）等;把会意字的组构规律教给学生，学生就能触类旁通，轻松快乐地记汉字。

四、形旁表义声旁表音，形声法

形旁表义，声旁表音法是形声字的特点。形声字是汉字的主体，了解其构造规律对认识汉字和进行识字教学有着十分重要的意义。其形与声的组合方式主要有对等式的六种类型：上形下声（空、竿）、下形上声（想、背）、左形右声（汽、拦）、右形左声（领、削）、内形外声（问、闻）、外形内声（园、远）。分散式的两种类型：形被拆开（裹、街）、声被拆开（随、辩）。还有一种不规则的偏角式：形偏一角（颖，禾形顷声）、声偏一角（旗，形其声）。例如，部编版一年级下册识字第3课《小青蛙》安排了一组形声字的教学。在本课中，“清、情、晴、请”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。课文把字族识字寓于儿歌之中，体现了汉字的趣味性，培养了学生学习汉字的兴趣。教师还可以举一反三，让学生学习“包字族：包、跑、炮、泡、抱、饱”、“也字族：也、他、她、地、池、驰”。让学生了解形声字的这些组合规律，有助于学生更好地掌握汉字的音和义，认识更多的汉字。

运用字理识字法教学能成倍地释放学生自身的学习潜能，让孩子们感受识字的乐趣，体会到汉语言的精髓所在。教师要多做钻研，勤于积累，带着字理识字教学法走近学生，真正给低年级的识字教学带来质的变化、量的提高，让课堂更加充满生机活力，让学生们肯学、爱学，从而提高识字效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄亢美.字理+心理=合理：凸顯字理，领略汉字的文化内[J].小学教育参考：语文，2005（11）.

[2]许慎《说文解字》.