高中物理解题技巧及解题能力提升策略

陈亮文

【摘要】 高中物理是一门涵盖知识面广泛，设计客观规律丰富的理学学科，在高中素质教育环节中占据较大比重。因其对于学生逻辑思维能力要求较高，又被认为是“看穿世界的重要法门”。高中物理影响深远，无论是为了课业目标的完成还学生思维能力的提升，开展良好的物理教学工作都是高中教学阶段的重要任务。而在高中的物理学习中，学生是否具有良好的解题能力更是对教学质量的考验，本文以当下高中物理教育为论点，简单阐述提升物理解题能力的策略。

【关键词】 高中物理 解题技巧 策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-092-01

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在高中教学阶段，学生的思维方式与智力发展已经基本定型，外界的过多干预对于学生的课业提升意义不大。加之课程紧张，课业任务繁重，学生需要更多的时间吸收消化所摄取的知识。但在这一过程中，教师仍不应放松警惕，须知与初出茅庐的高中生相比，教师丰富的教学经验是学生的制胜法宝。在物理课程的开展阶段中，教师如果能够讲述解题技巧，分析重点难点，将会使学生的思维产生新的跨越，完成从“老师讲解”到“自主摸索”最终“融会贯通”的解题方式的转变。

一、认真审题，解题思路清晰化

高中物理课程具有鲜明的专业特色，学生在进行目标学习的过程中，不难发现高中物理对当下教育方式提出的一系列要求——更高效的课堂效率，更灵活的解题思路，加之其涵盖知识面十分广泛，设计多种定义及常识，更在学生学习物理的道路上增添了一大阻力。对学生进行解题技巧的训练与专项教育，在帮助学生提高书面成绩的同时，能大幅提升其思维活性，在日后的物理学习教育中，也能表现出良好的综合素质。

要做题，先审题，这是解决问题所在的关键，也是理清解题思路的必要环节，教师在高中物理授课进程，要注重培养学生的注意力与判断力，避免因为疏忽而错失题干中包含的关键因素。有效审题，高效利用已知条件，不仅能够提升学生的解题速度，还能培养其专注的研究态度。

高中物理教学中所包含的力学板块是学生必须攻克的高峰，也是最容易因为身体疏忽而产生丢分的环节。这里以普通的追及问题为例：

一辆汽车在十字路口等绿灯，当绿灯亮起时，汽车开动，以4.0m/s2的加速度開始行驶，恰在此时一辆自行车以8m/s的速度驶来，从后面追赶汽车，问：

（1）自行车在多长时间的骑行之后追上汽车？

（2）自行车追及汽车时，两者的最高速度？

这个问题作为例题举出，旨在培养学生良好的审题习惯，学生在浏览题干之后，应形成以下解题思路——加速度问题，追及问题，4.0m/s2加速度以及8m/s匀速行驶的自行车，所求问题为追及时间，及二者的最高速度。

对于较为简单地问题可以一闪而过，对于复杂的问题更要强调审题工作的重要性。通过反复阅读题干，选取合适的解题方式，在收集有效信息的同时，大胆假设，小心论证，学生需要在脑海中形成清晰的解题思路，收集问题中的有效信息。通过对物理情景和物体运动过程的分析，找到临界值，求出临界状态，并进行自主求解。在“读题”的过程中将解题思路重新回顾审视。良好的审题习惯是满分答卷的开篇，只有不遗漏任何细节，才能使学生的解题技巧得到较大的提升。

二、五感并用，解题方法更高效

在对当下教育引入新的教育理念之后，学生应充分调动自己的全部感官，积极有效的参与到课堂环节，在全面接受并消化知识的前提下，逐步磨练解题技巧。在人体的各项机能中，眼，耳，口，手，脑担任着帮助人类认识世界，形成主观意识的重任，经过多项机能的紧密配合，便成了物理学习过程中的看，听，读，写，记。在解题的过程中，学生应结合已有条件，调动全部感官，形成更有效率的解题技巧。在高中阶段开展的一些物理实验，在帮助学生拓宽视野的同时，能够有助其形成具体化思维，在引发学生学习兴趣与探索欲望的同时，能够早期的五感开发打下良好的基础。

打点计时器结构简单，对实验环境要求较低，可选取作为帮助学生锻炼五感思维的前期道具。作为高中阶段接触匀变速运动的初始器材，也是调动学生全部感官参与到活动课程中的灵光乍现，打点计时器通过设立匀速打点，匀加速打点，匀减速打点以及非匀速打点方式，引导学生积极观察，从“看见”打点计时器在进行打点，“听见”打点计时器不同速度的声音，“说出”其可能存在的内在原因，“计算”点之间的距离变化，“思考”并得出结论。

教师应在这一环节合理设置思考问题——点与点之间的间距有什么特点，它们的运动方式是否遵循某种规律？教师可结合v-t图像，帮助学生形成具体思维，学会计算点速度及加速度。通过早期的五感思维锻炼，学生在解题过程中才能有更好地运用全身感官，在有效收集信息的同时进行精密运算，并在其后形成深层记忆，做到稳固成绩与锻炼思维的双项提升。

通过对各项感官的科学锻炼，学生将在解题过程中产生更良好的回应——能够理清并运用已知条件，运用多种解题思路，产生较为优秀的运算能力，将学生全身心的调动起来，才是对其解题能力的真正提升。

结束语

在高中阶段的物理教学过程中，教育工作者的适当引导式学生跨过高考大门的不二法门——教师应引导学生养成良好的逻辑思维，从“无”看见“有”。由“少”看出“多”，培养其优秀的逻辑思维与运算能力。在新时代的教育背景下，教师要结合课堂有机资源与丰富的教学经验，帮助学生摆脱解题过程中的误区；更要积极探索有利于课程改革的教学方式，尽最大可能使学生取得最高效率的学习成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐锦瀚.高中物理电学知识的学习心得与解题技巧阐释[J].物理通报2019（05）：113-115.

[2]赵邦原.高中物理力学学习策略及解题技巧[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：57.

[3]石作青.高中物理解题过程中的常用技巧与方法归纳[J].中国校外教育，2018（33）：80+84.