诵读古典诗词 弘扬传统文化

杨新农

  一、学校传统文化教育现状及意义

  改革开放以来，“下海”浪潮高涨，很多父母一味追求外出赚钱，忽视孩子教育，从老到少出现“精神文化”贫穷。很多“留守孩子”思想出现问题：有的读书不努力，喜欢攀比，不良习惯多;有的厌恶读书，沉溺网络，迷恋手机;有的在学校顶撞老师;有的没树立正确的人生价值观，只要碰到一点困难或受到一点挫折就离家出走……

  其实，以上种种现象都是伦理道德、价值观念、审美趣味、文明礼仪等出现了问题，究其根源就是没有很好学习老祖宗留下的灿烂文化，在他们身上失掉了中华传统文化和人文精神。

  中华民族悠远的传统文化博大精深，是对孩子进行“立德”“修身”“发蒙”“启智”教育的经典教材。孔子言：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”教育家陶行知有教育名言：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”

  基于这样一种文化传承的责任感，作为学校、教育工作者要善于挖掘出传统文化中的精髓，让学生从中汲取营养，受到熏陶，在幼小的心灵撒下“真、善、美”的种子。我们唯有向中华传统文化扎根，才能树立起中国真正的文化精神。

  二、古典诗词是传统文化最美体现

很多脍炙人口的古代诗词出现在小学语文课程中，深受学生喜爱。《小学语文新课程标准》明确指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”

  三、品味古典诗词之美，感受传统文化魅力

（一）古典诗词的语言美

  语言文字是思想内容的载体，是古典诗词得以创作和流传的基础。语言形式是外在美，它主要表现在以下三个方面：

  1.凝炼美 古人写诗填词，非常讲究文字的锤炼、推敲。刘禹锡的《竹枝词》云：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。柳宗元的《江雪》中有云：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，其中“晴”“孤”“独”“寒”等字，是理解诗的关键，也是诗的神来之笔，起着画龙点睛的作用。

  2.色彩美 白居易的《忆江南》一句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，红绿相互映衬，勾画出一幅江南美景。李白的名句“绿水净素月，月明白鹭飞”，道出了清新明丽的优美景象。

  3.韵律美 古代诗词节奏分明，音调和谐，不用配乐，就如一首首动听的歌谣。文天祥《过零丁洋》中的诗句“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，李白的“月下飞天镜，云生结海楼”都体现出特定的声韵和谐。

  （二）古典诗词的情感美

  比如品王昌龄的《出塞》“边关冷月”，可由众多描写明月的古诗句如：“举头望明月，低头思故乡”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中领悟到月亮象征着思乡，從而体会到戍边将士的思乡之情。品“征人未还”，则以诗解诗，“由来征战地，不见有人还”“可怜万里关山道，年年战骨多秋草”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”将士们有的战死沙场，活着也是“十五从军征，八十始得归”，从而体会到边塞将士之苦。读孟郊的《游子吟》，就要细细领会诗人那种拳拳赤子之心，让学生懂得感恩母亲。读曹操的《观沧海》，感受诗人豪迈的气概和锐意进取的精神。

  （三）古典诗词的意境美

  意境是诗歌的生命。古代诗歌为我们描绘了一幅幅美妙的意境。“草色遥看近却无”是初春的清秀;“接天莲叶无穷碧”是盛夏的艳丽;“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以春花喻冬雪，妙不可言。