高中音乐教学中渗透核心素养的策略研究

郭丽萍

【摘要】 自我国施行了新教改，社会各界教育人士不再单纯只看重高中学生的主课成绩，新时代的高素养人才，追求的是德、智、体、美综合发展。高中时期的音乐教学，必须要懂得渗透核心素养方面的培养，这样才能从根本上提升学生的音乐鉴赏能力，深化他们的生活情操。正因如此，笔者结合自身多年来相关的高中音乐教育实践，探究高中音乐教学中渗透核心素养的有效策略。

【关键词】 高中音乐教学 核心素养 有效策略 探究

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-029-02

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前言

在高中音乐教学中，音乐艺术涉及的教育内容主要包含节奏、旋律等各方面，这些因素不仅可以帮助学生提升音乐素养，还可以起到净化心灵之目的。不过在实际的音乐课堂上，万不能采用机械灌输的模式来教育学生，必须要在其中融入核心素养培育，以此来丰富学生的音乐情感，提升高中音乐课堂的教学实效。鉴于此，本文首先就高中音乐核心素养展开简要概述，进而探究在高中音乐教学中渗透核心素养的有效策略。

一、简要概述高中音乐核心素养

（1）审美感知

所谓审美感知，其实就是指音乐艺术中所包含的各类听觉特色以及各类表现形式、手段、要素、美感等，这些元素会带给人以美的思想感悟。毫不夸张的说，提升高中学生的审美感知能力，不仅可以让他们更加细致的了解人间真善美，而且还能够在一定程度上提升学生的音乐品味，培养良好的个人修养。

（2）艺术表现

所谓艺术表现，其实是指利用多元化的音乐表现形式、音乐活动，例如音乐创编、演奏、歌唱等来将音乐艺术进行有效表达。提升高中学生的艺术表现能力，可以有效激发学生对音乐因素的喜爱与参与激情。

（3）文化理解

所谓文化理解，是指学生在各种文化语境之下，对于音乐内涵的深入理解与领悟。提高学的文化理解，有助于帮助学生更加透彻的理解博大精深的民族音乐，并且领悟其中的文化内涵，进而提高他们的文化自信与音乐综合素养。

二、高中音乐教学分钟渗透核心素养的有效策略

（1）鼓励学生多参与音乐课堂

在实际的高中音乐教学中，教师应该善于带领学生多去参与到音乐课堂之中，同时要将学生作为教学的主体地位，千万不可抱着一副“高高在上”的自傲态度去对待学生，那样只会适得其反。举例而言，在教学花城版高中音乐教材中的《多彩的华夏之音》这节的时候，教师首先应该考虑到该节音乐作品比较多，而且高中学生对中国民族民间音乐比较没兴趣，在学习的时候难免会有气馁心理。这时候教师必须要用温和的话语来激励学生，帮助他们消除心理障碍，并且要让学生积极参与到音乐课堂的实践之中。在教学开展之前，教师可以首先给学生布置好《多彩的华夏之音》这章节的预习任务，让学生利用业余时间去收集中国民族民间音乐相关资料，而且要在家反复聆听。正是这段资料整合的过程，学生会发现中国民族音乐的伟大，这样在开展音乐课堂教学的时候，教师就可以深入将音乐教材中的中心思想进行阐述，学生学习的时候就不会感觉到太困难。同时，在实际的课堂教学过程中，教师还要经常鼓励学生在课堂上踊跃发言，无论自己有什么看法都可以勇敢的在课堂上提出来，以此来提高学生的讨论度与学习积极性。

（2）深化器乐教学，提高学生的音乐鉴赏能力

在高中音乐教学中深化器乐教学，其本质目的在于可以锻炼学生音乐鉴赏能力与音准听力。例如在有关器乐的音乐教学中，教师要引导学生仔细分辨各类乐器的音律特色，可以在课堂上将口风琴、二胡、编钟等各式各样的乐器进行音色播放，让学生仔细聆听各种乐器音色上的差别是什么。紧接着，播放花城版高中音乐鉴赏教材中的《梅花三弄（编钟与乐队）》，当旋律响起之时，学生自然而然就会联想到编钟的音色，甚至还会自然而然的延伸到其他乐器的声音表现。当然，各类乐器最为适宜的演奏乐曲肯定都有差别，总之教师一定要善于将器乐教学进行深化，巧用各类经典器乐演奏作品作为案例，进而提高学生的音乐鉴赏与分辨能力。

（3）巧用多媒体技术辅助音乐教学

在高中音乐教学中，音乐教师不可拘泥于某一种特定的课堂形式，要用更加多元化的教学手段去辅助自身教学。在实际的教学中，巧用多媒体技术就可以取得事半功倍的音乐教学成效。举例而言，教师在教授花城版高中音乐教材《西方音乐的时代特征》这节的时候，可以利用多媒体教室来凸显乐曲的优势。在课堂开展之前，教师可以通过网络资源，提前做好与西方音乐关联的图文、小视频、PPT，然后在多媒体教师利用投影仪将其投射到大屏幕上，再一边结合西方音乐不同时期音乐作品播放。如此一来，学生就会在一边听一边看的过程加深自己视觉体验与听觉体验，双重感官叠加之下，将更容易领略到乐曲背后蕴含的思想感情。久而久之，学生便会在潜移默化之间提高自身音乐感悟能力，并深化自身音乐核心素养。

（4）强化整体性策略在音乐教学中的应用

在高中音乐教学中强化整体性策略，其实是指将音乐教学内容进行系统化的整合，然后引导学生在课堂上展开丰富的比对与联想，以此来探索音乐知识之间的联系与异同点，进而提高学生的音乐核心素养。不过需要注意的一点是，采用整体性音乐教学策略的时候，必须要找到精准的教学切入点。以花城版音乐教材中的《波莱罗舞曲》为例，教师可以通过另外一些中国民族歌曲来进行比对，让学生自行去总结中西方音乐曲目之间有何异同。通过深入的聆听与比对，学生自然会总结出不同的旋律特征与艺术表现手法。

（5）强化音乐情境化教学

强化情景化教学的重点之处，在于要利用良好的音乐教学辅助场景来进行音乐核心素养渗透。具体而言，教师可以通过各种现实道具来为学生创设情境，例如在传授某些节奏型曲目的时候，可以利用核桃这种生活中的物件来辅助音乐教学。在实际的教学中，教师可以让学生利用核桃来敲击作品中的节奏，尽量将声音进行最大化的模拟，在敲击训练中，学生的节奏感就会在无形之间加强。

（6）融入地方特色，提高音乐教学效果

在高中音乐教学中，教师可以将当地的一些地方特色進行融合，尽量开发出具有中华民族特色的课程资料来强化学生的音乐核心素养。学生在学习那些较为“接地气”的音乐，会非常自然的接受音乐文化熏陶，还能加深自己对音乐作品的理解，强化自身音乐文化理念。举例而言，身处在闽南地区，教师就应该首先了解到当地的歌仔戏，芗剧，南音特别有名，利用相关的地方特色来创设一些深受学生喜爱的曲目，在介绍中国民族民间音乐作品中结合欣赏，以此来激发学生对中国民族民间音乐的兴趣。当然，如果其余地区的高中，那么也可以根据当地的特色来展开教学，这种做法的目的在于将学生的自主学习积极性调动起来，让他们学习中国民族传统文化的同时，还能够掌握一些风土民情。教师只需要在旁边耐心的加以引导，学生就会非常享受这个过程。平时，学校要可以创设一些融合地方特色的民族音乐比赛，无论是歌唱比赛、器乐演奏比赛、民族舞蹈大赛等都可以，这样就可以激发出学生内心的表现欲。

结语

总而言之，本文主要结合了笔者多年来相关的高中音乐教学实践，首先就高中音乐核心素养展开了简要概述，进而探究了一套在高中音乐教学中渗透核心素养的有效策略。随着时代不断进步，未来的高中音乐教学手法势必会越来越多元化、创新化，身为学生高中时期的音乐启蒙者，教师自身必须首先要做到与时俱进，要秉持具体问题具体分析的教学理念，为学生创设贴合兴趣特点的教学模式。长此以往，学生的音乐核心素养一定会得到质的飞越。

[ 参 考 文 献 ]

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