智慧课堂研究现状分析

贺璨 李明江

摘  要：随着社会的发展，我国教育制度不断完善和优化，当前在实际的教学工作中也更加注重采用智慧课堂。智慧课堂在我国教育的发展过程中占据着重要的地位，同时智慧课堂也是我国未来教育发展的趋势。在应用智慧课堂的背景下学生学习的积极性和主动性将会大幅度提升，为学生营造一种良好的学习氛围。当前应该怎样利用信息技术来提高教学质量依旧是我国教学工作中的难题，也是构建智慧课堂面临的主要挑战。因此，本文围绕智慧课堂研究现状展开分析，通过详细地了解智慧课堂基本理论体系以及结构的优化，進一步探究当前在应用智慧课堂中对其研究现状的分析。

关键词：智慧课堂;教学平台;云平台

中图分类号：G434;G642.4      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）17-0122-02

Abstract：With the development of society，China’s education system has been constantly improved and optimized. At present，in the actual teaching work，more attention has been paid to the use of intelligent classroom. Intelligent classroom plays an important role in the development of education in China. At the same time，intelligent classroom is also the trend of future education development in China. Under the background of applied wisdom classroom，students’enthusiasm and initiative in learning will be greatly improved，and a good learning atmosphere will be created for students. At present，how to use information technology to improve the quality of teaching is still a difficult problem in our teaching work，and it is also the main challenge to build a smart classroom. Therefore，this paper will focus on the current situation of intelligent classroom research to carry out analysis，through a detailed understanding of the basic theoretical system of intelligent classroom and the optimization of its structure，and further explore the current situation in the application of intelligent classroom research.

Keywords：smart classroom;teaching platform;cloud platform

1  针对智慧课堂基本理论体系的分析

随着社会的不断发展，我国的教育制度也正在不断地优化和完善，当前在教学工作中要更加注重和信息技术的相互融合，信息技术在教学领域中的广泛应用为学生提供了良好的学习环境，能够更好地促进学生的全面发展，智慧课堂在教学工作中的应用也能够推动教学改革。所谓智慧课堂就是以建构主义学习理论为基础和前提，合理地利用大数据、信息技术以及云计算等，为学生打造高效的课堂学习环境，实现在课前预习环节、课中授课环节以及课后复习环节等阶段中营造一种智能高效的教学模式。并且智慧课堂的开展主要以提升学生的综合素质为主要教学目标，合理地利用信息技术为辅助来支持学生进行深度的学习，从而更加全面地掌握相关重点知识，提升教学质量，这就要求在以后的教学工作中教师要充分地发挥出智慧课堂的应用价值，让学生能够更加全面地融入到学习氛围中，提升自身的参与度[1]。

2  针对智慧课堂教学结构优化和完善的分析

智慧课堂在教学工作中的应用其实就是对传统教学模式的优化和完善，智慧课堂是以一种全新的智慧教育理念为指导，合理地借鉴翻转课堂的应用经验，从而对翻转课堂进行升级和完善。翻转课堂在教学工作中的应用实现了课堂教学结构的颠倒，体现出学生的主体地位，而教师作为学生的辅助者和引导者，需要在教学工作中尽可能地帮助和指导学生接受和理解知识，进一步深化各种重点知识。数字资源作为教学知识的主要传播模式，能够为学生创造良好的学习条件，激发学生学习的主动性和积极性，让学生能够在课前预习环节利用数学资源及任务来开展自主学习，在实际的教学各环节中能实现教师和学生之间的有效互动。学生如果有问题的话可以及时地通过和教师沟通交流予以解决。智慧课堂在翻转课堂的基础上将会更加注重对学生自主学习能力以及思维能力的培养，针对学生开展个性化教学[2]。相比翻转课堂教学模式来说，智慧课堂更加注重对学生学习情况以及自身认知能力的采集、移动学习终端设备的采用以及大数据智能学习分析的合理应用等。通过对上述问题的分析，我们能够充分地意识到智慧课堂的利用其实是通过利用智能终端以及信息化教学平台，采用具有专业化和智能化的教学模式来分析记录学生在预习环节、授课环节以及课后复习环节的实际学习状态，从而管理学生的学习情况，更加准确和专业地把握学生在学习过程中存在的问题，合理地将传统课堂中所需要讲解和内化的知识放在课堂外，采用信息化的手段来让学生自主学习和交流，从而在实际的授课环节中注重教师和学生之间的交流和沟通。

3  智慧课堂应用的研究现状

3.1  对教学实践的研究

为了更加全面地了解和掌握我国智慧课堂研究现状，可以通过中国知网数据库CNKI来进行检索，根据检索结果发现在2012年到2019年期间中国知网数据库CNKI中关于智慧课堂的期刊多达1000余篇，其中硕士学位论文有50篇。相关数据显示我国对智慧课堂的应用和研究正在不断地优化和完善，并且总结出当前关于智慧课堂的相关研究如下。

对于智慧课堂教学实践的研究和分析，从中国知网数据库CNKI检索出来的论文内容可知，其中关于教学实践的论文多达500篇，主要包括智慧课堂教学形式的研究、智慧课堂在各个小学学科中的应用研究以及智慧课堂在各高校学科领域当中的研究[3]。对于在小学学科领域中应用智慧课堂的研究来说，主要体现在英语学科、数学学科以及语文学科上。在高校应用智慧课堂体现在思想政治课程、英语课程以及计算机课程上，相关学者在对这些课程的研究中得出了具体的结论以及在实际的应用过程中存在的问题。

3.2  各教学形式的构建

各种教学形式的构建也是智慧课堂教学模式的研究重点，当前在我国对教学模式构建的研究重点主要体现在认为翻转课堂其实是传统课堂的升级和优化，合理地将教学内容从课内延伸到课外，从物理环境合理地延伸到网络虚拟环境中，从而实现智慧学习空间[4]。现在社会发展的背景下“三段十步”的教学流程模式逐渐出现，所谓“三段十步”教学流程模式，也就是说该教学模式分为三个教学环节和教学流程，其中“三段”的含义就是课前预习环节、授课环节以及课后复习环节的课堂学习，“十步”就是通过对学情的详细分析、预习的检测、教学环节的设计教学、教学情境的创设、开展探究学习、引导和监督学生、总结教学经验、布置课后作业、开展微课教学以及积极进行数字评价反思等，针对超星学习通所构建的“5+5”互动教学模式来说，就是要求教师在备课环节、授课环节、布置家庭作业、批改作业、优化教学过程、学生预习环节、授课环节、完成作业、分析反馈以及改进学习等十个环节中相互影响以及开展有效的师生活动。除此之外，还有基于电子书包以及微信公众号等智能终端设备，科学合理地和信息技术教学平台进行融合来设计的智慧课堂教学模式。

3.3  信息化的教学平台

针对智慧课堂信息化教学平台的研究和分析，智慧课堂的顺利开展是需要智能终端以及信息技术化教学平台作为支持的。所以，当前相关学者在对智慧课堂的研究过程中最多提到的就是基于相关智能终端或者教学平台来开展智慧课堂教学，例如移动互联设备、智慧课堂、云平台以及微信公众平台。

智慧课堂和传统的教学模式存在着差异性，智慧课堂是通过利用现代化信息技术而新衍生出来的教学模式，但是其实际的教学效果仍然需要进一步深入考察和分析。当前大多数的研究文章对智慧课堂的效果分析仍然停留在经验分析上，主观分析因素较多，从而在很大程度上导致分析结果的科学性和真实性受到影响[5]。因此，在以后智慧课堂的研究中应当注重对相关数据的采集和分析，从而提升实证分析，更加真实客观地总结出智慧课堂的教学效果，智慧课堂更加注重对学生教学过程的深度参与，这就要求学生在社会课堂教学中不仅要充分地掌握相关重点知识内容，还要具有主动发现问题、提出问题以及处理问题的能力，但是怎样评价智慧课上学生各种能力的培养效果在我国还并没有形成相对完善的评价体系。所以说，还需要对智慧课堂评价体系的建构进行更加深入的研究。同时，这一问题也是未来研究人员需要重点突破的内容。

除此之外，智慧课堂教学不仅具有传统课堂教学最基本的师生要素，还适当地增加了各种课前学习任务单、课堂活动设计以及教学视频等。智慧课堂也是一项相对系统的工程，但是由于受到传统课堂教学研究思维方式的影响，虽然说智慧课堂新增的各种教学要素具有各种特性，相辅相成，但是其作为最主要的要素在智慧课堂中的性质以及功能仍然没有进行更深入的研究，很难深入贯彻落实指导智慧课堂的教学实践[6]。因此，在以后我国的教学工作的发展中要对智慧课堂各种关键要素进行深入研究。

4  结  论

通过上述问题的分析，我们对智慧课堂的基本概念、智慧课堂教学结构优化和完善以及智慧课堂应用的研究现状等，有着深入的了解和分析。智慧课堂研究的重点主要集中在各学科中的实际运用研究以及各种教学平台的应用研究，但是当前智慧课堂在研究中仍然存在着一些难点和問题，像怎样促使学生自身的自主学习能力全面地发挥出来、应该怎样针对学生的实际学习效果进行更具针对性的分析等，因此智慧课堂的研究还需要相关工作人员的努力，各位学者应当积极地开展创新性研究，只有这样才能全面地发挥出智慧课堂的应用价值和作用，为学生营造一种良好的学习空间，提升整体教学质量。

参考文献：

[1] 徐苏丽，章艳珍，陈建敏.基于人工智能的智慧课堂构建与应用——以中药鉴定学课程为例 [J].滁州职业技术学院学报，2019，18（1）：81-83.

[2] 谭仔群.中职学校“智慧课堂”构建与应用的研究实践——以《计算机应用基础》为例 [J].信息与电脑（理论版），2019（2）：245-246.

[3] 井媛，姜乐伟，张迎.基于学习者需求分析的大学英语智慧课堂构建策略与应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（21）：150-152.

[4] 杨晓玉，王文龙，李玉婷.高中智慧课堂教学设计分析研究——以新疆K地区R中学智慧课堂英语教学为例 [J].中国教育信息化，2018（22）：22-26.

[5] 王晶，孙钏洲.基于微信公众平台的大学智慧课堂构建及案例研究 [J].计算机教育，2018（6）：135-139.

[6] 于颖，周东岱.智慧学习语境下学生智慧发展研究现状及策略探析 [J].电化教育研究，2017，38（5）：83-87+94.

作者简介：贺璨（1994.03-），女，汉族，北京人，研究生在读，研究方向：现代教育技术。