上饶师范学院跆拳道课程开展情况调查研究

张熠腾

摘要：上饶师范学院位于江西省上饶市信州区，本文通过对上饶师范学院上饶师范学院体育学院跆拳道课程开展情况的调查与研究，调查该校学生对跆拳道的热爱程度、跆拳道教學情况以及影响该校跆拳道开展的因素进行分析和总结，以便发现该校在开展跆拳道项目中的不足之处，提高该校的跆拳道课的教学质量、改善学生对跆拳道运动的看法，引导学生积极的参与校园体育活动，为学生身心健康发展，提高保障。通过调查，学生对参与跆拳道的积极性较高，校园开展跆拳道活动形式较为单一等。

关键词：跆拳道课程;现状调查;对策研究

一、研究对象

以上饶师范学院跆拳道专业的现在状况为研究的对象，上饶师范学院体育学院15级、16级体育教育专业必修课和其他院系任选课共120人以及跆拳道专业专任教师2人为调查的对象。

二、研究结果与分析

（一）对学生相关因素调查分析

1.体育学院学生自主练习情况调查分析

独立实践是无人监督的实践，是指实践者根据自己的学习目标和要求来完成任务，主动实践独立实践要求学生意识到为什么要练习？练习什么？如何练习？这种做法在多大程度上具有有意识的意识和反思，从而使学生的自主实践能够充分反映动机和意识。

20%的学生课外时间从来没有练习过跆拳道;20%的学生空闲时间偶尔练习跆拳道;有30%的学生空闲时间进行过认真和细致的练习跆拳道。由此得知，一半的学生课外空闲时间从来没有练习的情况，只单单靠上课时间练习，上课时间有限，学生并不能更好的提高自己专业水平。同学们自主练习跆拳道的情况并不乐观。一半学生缺乏自主练习的心理。

2.学生对跆拳道教师的教学满意程度的调查分析

教学满意程度是学生对教师上课课件，内容的满意度。通过对学生的调查来反馈教师教学的模式是否符合大众学生，进而更好的开展跆拳道课程的教学。

上饶师范学院跆拳道专业学生对教师教学态度的满意程度的调查结果显示：跆拳道专业学生对教师教学非常满意的有24人，占24%。对跆拳道专业教师教学满意的有42人，占42%。对跆拳道专业教师教学感觉一般的学生有20人，占20%。不满意的有4人，占4%。非常不满意的学生有0人，占0%。由此可以说明，上饶师范学院体育学院跆拳道专业教师受到了学生们的喜欢和肯定。

（二）师资力量调查分析

目前上饶师范学院跆拳道项目专任教师有2名。平均年龄35岁，1名是本科生学历，1名是博士生，一个男教师，一个女教师，一位是讲师职称。博士则是副教授。由年龄来看，跆拳道教师是一支年轻化的队伍;教师年富力强，比较适合从事跆拳道教学。但也要在教学中积累相关经验。

由整体来看，跆拳道教师在教师团队数量上相对较少还需要引进跆拳道教师。跆拳道教师学历高低不等教师队伍较小，学校应当招进些职称高，相关专业性强的教师来扩大教师团队来缓解教师的课时压力。让学生有更多种选择可以去选择不同风格教师的教学方法和心理。以促进上饶师范学院跆拳道专业的教育与发展。

三、结论与建议

（一）结论

1.体育学院学生自主练习情况调查分析 上饶师范学院体育学院学生学习跆拳道自主练习情况良好有积极学习的态度，但是也有一部分学生学习的自主性差，只有在上课时间进行练习，课外没有练习跆拳道的习惯。

2.学生对跆拳道教师满意程度调查分析 上饶师范学院体育学院学生对跆拳道教师的满意度达到了百分之七十六说明上饶师范学院体育学院跆拳道专业教师比较受学生的欢迎。

3.师资力量调查分析 上饶师范学院体育学院跆拳道专业的老师只有两个人一个是副教授，一个是讲师，跆拳道专业老师人数少，且年龄都在35岁左右是一个年轻化的团队。

4.教学课程分布 上饶师范学院跆拳道教师课程分布的调查研究表明该校老师教学课业繁重，需要引进职称高，专业性强的教师来缓解教学课时的压力，同时也更好的开展跆拳道课程。

（二）建议

1.跆拳道文化和教师的结构 纠正学生学习跆拳道初衷的偏差，加强正面引导;改革用人制度，使跆拳道教师性别比例和职称结构趋于合理、有序和协调，通过正确的引导，使学生在练习防身、强身健体的基础上，让学生更深入的了解学习跆拳道的文化，使其学生身心得到全面发展，提高自身的文化修养。

2.调整教学模式 改进当前跆拳道教学模式，增加跆拳道社团，让学生课外时间也能练习。经常举办跆拳道交流比赛，使学生在比赛中得以提高自己的技术水平，明白自己的不足，让自己朝着更好的方向发展。

3.多角度教学方位 摘要教学方法是教学过程中最重要的环节之一，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务在教学过程中运用的方式与手段的总称。在有效的教学资源下，利用多种教学手段，丰富跆拳道教学内容，让学生尽可能多的能够接触到学习跆拳道的机会。在进行跆拳道教学时，可进行多媒体教学。组织学生观看跆拳道的比赛或者录像，可以激发学生的学习热情。这一手段不仅能使学生看到不同运动员在比赛时的技术动作之外，教师也能在边观看的同时提出学生的优点和不足，纠正学生的错误动作。同时，针对学生的个性差异，加强特长技术训练。最后过渡到条件实战和实战中去。

参考文献：

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