初中科学实验教学策略

俞微微

摘  要：有效的实验不仅可以让学生获得科学知识、技能，还能够培养学生的科学态度。所以，教师必须要重视科学实验教学策略的探索和创新，以此促进学生的全面发展和进步。

关键词：初中科学;实验教学;策略

科学本身就是一门以实验为基础的学科，如果没有实验，学生就无法深入理解和掌握科学知识。所以，教师在日常教学的过程中，应该引导学生掌握实验的能力，培养学生勤动手、动脑思考的习惯，发展学生的创新精神、探索能力和科学素养，使学生具备利用科学知识解决实际问题的能力，提高科学教学的效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于初中科学实验教学策略进行了以下几点分析和探究：

1、设置问题，引发学生思考

问题是学生思维的起点。教师在实验教学中，应该从学生感兴趣的问题入手，激发学生学习的热情和兴趣。并且，教师要深入了解并考虑学生的年龄特点、生活经验及认知水平，从学生熟悉的事物和生活经验出发，让学生更好的理解和接受科学知识，使学生能够在问题的研究中学习和理解科学知识。而且，借助问题，引发学生思考的教学模式，可以激发学生实验的兴趣和动力，这就提高了实验教学的效率和效果，发展了学生的科学素养。

比如：在《二力平衡的条件》的教学过程中，为了让学生明确二力平衡的条件，理解力是改变物体运动状态变化的原因。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了阿迪力高空走钢丝的视频，并让学生思考了问题：阿迪力为什么能够在钢丝上平稳的行走？然后，笔者为学生展示了部分物体的受力情况和运动状态：两人推门、放在讲台上的粉笔盒。同时，笔者引导学生思考了问题：物体处于怎样的状態？它们分别受到了哪些力的作用？这些问题的分析和探索就为学生进行实验“研究二力平衡的条件”打下了基础。在这样的模式下，学生进行了有效的思考，实验的效率和效果也得到了发展和提高。所以说，在实验教学中，问题的设计也是非常重要的。

2、借助教材，创建实验情境

教师在日常教学的过程中，应该从教材内容出发，为学生设计有效的实验情境，以此激发学生学习的热情和兴趣。并且，实验情境的创建，可以有效实现知识、技能、能力和态度的统一，让学生更好地理解和掌握科学知识，形成相应的技能。所以，教师一定要把握好教学内容和学生的兴趣，以此为基础创建有效、有趣且丰富的教学情境，提高学生的实验能力。

比如：在《声音的产生和传播》的教学过程中，为了让学生正确认识声音产生和传播的条件，明确声音是由物体的振动产生的。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生创建了生活情境，播放了生活当中各种各样的声音。然后，笔者创建了问题情境：物体发生时的共同特征是什么？要想回答这个问题就要进行实验探究。在此环节，笔者将学生分成了不同的小组，让学生设计方案，使物体发声并进行观察。有的小组进行了橡皮筋实验，有的小组进行了塑料尺实验，还有小组用手敲击了桌面，用手摸着声带说话。最后，大部分小组都得到了结论：发声体在振动。在这样的模式下，学生就掌握了利用实验解决实际问题的能力。而且，情境的创建激发了学生学习的热情，发展了学生的科学素养和综合能力。

3、自主设计，培养实验能力

在传统教学思想和应试教育的影响下，教师常常会将实验教学作为传授知识、训练学生技能的工具，演示实验的数量较多，对于学生智力的开发、探索能力的增强不够重视。而且，学生基本上没有亲自动手实验的机会，就更不要提自主设计实验方案了。实际上，只有让学生自主设计实验，亲自操作、实践和思考，学生才能够真正掌握相关的科学知识。所以，教师在日常教学的过程中，就要改变传统的教学模式，给予学生自主设计实验的机会，引导学生通过调查、探究、观察和实验来学习一些概念，有效提高学生的科学素养和综合能力。

比如：在《光的反射和折射》的教学过程中，为了让学生正确认识光的反射及折射现象，明确法线、入射角、折射角的含义，理解折射定律，并借助折射定律解释相关的光现象。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了若干个小组，要求学生探索反射定律和折射定律。在此环节，学生需要自主设计实验的方案和步骤，自主观察实验的结果并进行总结。通过实验方案的思考、实验步骤的操作、实验现象的观察和分析，学生就能够明确总结出反射定律和折射定律的相关特征和概念。在这样的模式下，学生自主实验、分析和理解科学知识的能力就得到了发展和增强。

总而言之，实验教学在初中科学课堂上发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要注重问题的提出，情境的创建和实验的设计，使学生在实验中具有更强的独立性和探索性，注重培养学生的观察能力、操作能力和判断能力，提高实验教学的效率和效果。

参考文献

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[2]  蒋颖瑾.以生活为“源”，妙“享”科学——浅谈初中科学生活化教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：107-108.

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