生活化课堂,让数学教学焕发活力
2019-09-10麻爱龙
麻爱龙
【摘要】 知识学习在应用环节才能体现其真正的价值。在小学数学教学中,生活化问题和生活化教学情境是取之不尽的教学资源,也是增强小学数学教学乐趣、提升课堂容量的重要资源,更是培养学生应用意识、培养学生应用能力的重要方式。对此,本文就小学数学生活化课堂的构建展开了论述,提出了幾点构建生活化课堂以促进教学活力焕发的措施。
【关键词】 小学数学 生活化课堂 活力
【中图分类号】 G623. 5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2019)18-053-01
一、生活化情境,增强新知教学乐趣
情境构建的方式,总是能够让学生代入到情境中,以情境中主人翁的角色展开对情境化问题的探索,这种情境教学方式总是能让学生变得更加投入、更有兴趣。对此,对于小学数学教学,教师可以通过生活化情境构建的方式展开教学,以增强学生对数学的学习乐趣。例如,在《除数是一位数的除法》这一节内容的教学中,为了增强学生对问题探索的投入感,教师在新课引入环节便可以构建如下教学情境:你作为某工厂仓库的保管员,需要统计并计算出在仓库中每次向外输送货物最多的人。情境中,赵伯伯说:我3次就能运出去60箱;王叔叔说,这600箱我也只能运3此;李阿姨说:这240箱我也能运3词;李叔叔说,这124箱我们3人能一次运完。随后,教师引导学生探索分析:你知道如何计算出每次运送多次箱产品吗?你知道谁向外运的货物最快吗?通过如上情境的构建,教师初步帮助学生感知“平均”这一概念,初步帮助学生建立应用除法进行计算。如上生活化情境的构建,也是应用生活化教学情境激发学生认知矛盾的过程。在此过程中,学生在好奇心和内部动机的驱动下,产生了解问题解决的情绪认识,此时教师引导学生对问题开展的探索也就能够让学生变得更加投入。
二、生活化实践,引导学生主动探索
实践是帮助学生感知、引导学生探索的一种手段,更是帮助学生全身心投入教学的一种重要教学方式。在实践活动中,学生动手、动口、动脑,全身心投入其中,学生在实践中探索发现规律、主动经历思维对知识的加工过程。所以,实践教学是提升学生学习效率的重要教学方式。例如,在《可能性》这一节内容的教学中,初步接触概率和随机性等抽象概念的学生,很难体验到其真正的含义,也有部分学生不会判断抛硬币的过程中,所谓正面朝上的可能性和背面朝上的可能性都是1/2。对此,教师在教学中可以引导学生在课堂中以小组为单位,进行多次抛硬币的活动,一个学生负责随机抛硬币,另一个学生负责记录正面朝上和背面朝上的次数。经过数次抛掷硬币,学生在抛掷的过程中认识到了硬币下落后,其结果是不确定的,但是每次抛掷的结果只可能是正面和背面两种结果,每种结果出现的可能性都是均等的,所以也就是1/2。而通过数据的记录和分析,学生也能从记录的结果中分析出相应的可能性。为进一步有效应用可能性这一部分知识,教师可以向学生发放圆形纸板,要求学生设计抽奖转盘,在纸板上画出不同的区域表示不同的奖项,并涂上色彩。要求:抽奖的纸板中,一等奖的中奖可能性最小,占10%,二等奖的中奖概率为40%,三等奖的中奖概率为50%。在设计后,为其上色并展示。从这一生活化实践中,教师引导学生参与的设计实践,便是在学生基础性实践之上,展开的对新知的又一步探索和思考。
三、生活化练习,提升学生应用意识
新知学习后,有效的巩固和强化是帮助学生夯实学习基础、深化学生对新知的理解和应用的重要过程。对此,教师便可以结合教学内容引导学生开展生活化练习,让学生在练习中有效应用新知、强化新知。例如,在《简易方程》这一节内容的教学中,教师首先要要求学生学会应用字母表示数。对此,教师可以先就本节课所学的内容进行基础题训练,设置如下习题:(1)小红体重36千克,比小莉重a千克,小红体重( )千克。
(2)李佳有10元钱,买钢笔用去x元,还剩( )元。
从这一习题情境中,引导学生总结出相应的数量关系,并应用字母和数字表示相应的未知数。在此基础上,教师可以引导学生通过方程的方式,将数量关系应用等式的方式列出来,从而设置如下生活化情境问题:小晴家、小强家和学校都在成一条直线的路上,并且位于学校两侧,小晴从家出发,每分钟走60米,m分钟可到学校,小强从家出发,每分钟走65米,m分钟可以到学校。
(1)小晴和小强,谁家离学校远?远多少米?
(2)如果m=20,小晴家与小强家相距多少米?
在如上习题的设置下,创新性习题让学生从中提炼出数据之间的关系,学会剥离出生活中的无关事物,从而建立方程式。通过如上教学过程,教师引导学生开展的数学练习,让学生准确地应用数字和字母表示数,这也就为方程的学习奠定了良好的学习基础。
总结
生活化教学情境的应用,改变了传统教学中应用机械枯燥且单一教学问题教学的现状,而是允许更多生活化的资源进入课堂,学生在生活化的课堂学习中活力更强,学习乐趣更加浓厚。对此,教师可以通过创建生活化教学情境、组织生活化实践和应用生活化练习的方式开展教学活动,让生活化元素成为新课教学中的点缀,成为学生学习的重要调剂品,更是灵活性思维能力培养的重要资源。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卜凤琼.浅谈小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J/OL].学周刊,2019(23):29.
[2]卜凤琼.浅谈小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].学周刊,2019(23):29.
[3]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇(上旬刊),2019(07):132-133.