运用多媒体技术构建英语教学平台的探索

【摘要】隨着计算机和网络技术在中小学的应用日益普及，越来越多的教师把多媒体运用于日常教学并取得了良好的效果。多媒体技术的应用已成为衡量教师业务水平和评价教师课堂教学质量的重要标准之一。本文依据建构主义理论，结合初中英语教学实践，就如何构建多媒体英语教学平台进行深入的探索和分析。

【关键词】多媒体技术；英语；教学平台；探索

【作者简介】魏忠，太和县宫集镇中心学校。

一、多媒体技术在英语教学中的优势

1.搭建生动的语言学习情境。首先，充分发挥多媒体课件多彩生动直观的优势，让英语教学的特色和魅力得到彰显。这样可以让英语课堂较为枯燥无趣的单词、短语、语法等内容转化为丰富有趣的情境，从而帮助渲染和烘托学生的学习语境，使学生学在其中、乐在其中、知在其中，继而流连忘返，自然而然地达到提高学习效率的目的。

其次，应用多媒体课件教学能够实现全方位、多方向的教学互动过程，有利于激发学生的思维和多重兴奋点，能够激发学生积极参与阅读、问答和角色扮演的互动训练的意识。因此，在教学过程中积极发挥教师的主导作用和CAI课件的优势，就可以很有效地扩展学生的知识，培养良好的语言学习习惯。

2.提供大容量的语言材料。多媒体课件可以使课堂教学内容包容更大的信息量，教学过程更加丰腴充实。英语对话注重情境，需要大量的信息才能产生良好的教学效果。可以创造出教科书中难以提供的情境，展现多媒体的综合效果，为语言实践提供更多渠道，对提高学生的语言使用能力是有益的。

3.实现优质资源的共享。通过调查发现目前不同地区和学校的师资力量和教学水平存在一定差距，共享优质资源需求显得极为紧迫。多媒体与网络技术的发展使得信息资源共享成为现实。一方面，我们可以通过互联网借鉴其他教师优秀的多媒体作品，根据教学需求，作适当的调整或修改，运用到自己的英语教学之中。另一方面，把我们制作的多媒体材料提供给其他教师参考，让其他教师分享我们的劳动成果。

4.创造学生自主学习的机会。互联网上有很多英语远程教学的网站，学生可以随时随地轻松登陆到一些英语学习网站自主学习，不仅可以通过网络进行书刊的相关阅读，甚至能够收看英语视频节目，而且可以利用这些网站交流学习心得、讨论热点问题、解决疑难问题。这个过程不但巩固了学生的语言知识，丰富了学生的知识储备，可以有效让学生在独立地开展学习的过程中发挥学习潜能。

二、构建多媒体技术英语教学平台需要把握的问题

1.正确看待教师的作用。首先，教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。构建多媒体技术英语教学平台对教师提出了更高的要求，因此更要充分发挥教师的教学艺术，通过多媒体充分调动学生的感官，让学生在动眼、动脑、动口、动手中得到有效提升，通过营造热烈互动、活泼有序的课堂氛围，从而达到构建多媒体教学平台的目标。

其次，教师也是多媒体平台的设计者与操作者，教师必须要充分认真地备课，有针对性地设计和策划脚本，在制作过程中，对素材的遴选要“精”、“准”、“美”，更要“新”、“齐”、“趣”，在框架流程上还要体现教学的规律和特色。整个平台还要在实施过程中不断充实和完善，力争建成精品课程资源，所有这些都必须充分利用教师的引导作用才能进行开展。

2.适时运用多媒体技术。多媒体教学虽然有利于压缩教师的讲，增加学生与教师、学生与学生的互动和交流，优化教学的过程。但是，构建多媒体英语教学平台并不是代替教师的主导作用，而是发挥平台的优势，帮助教师实现用语言无法表达清楚的事物和情景的展现，尽可能的使学生置身于身临其境的学习状态之中，使知识的理解更为直观。因此，多媒体教学手段只是改变教师传授知识的方式，可以多渠道、多元化的实现对语言知识的讲解，使学生更容易接受和理解，产生较好的教学效果，绝不可能代替学生学习的过程，更不能体现学生掌握程度。因为，语言的学习规律是靠读、记、写的反复训练才能掌握的。

3.不能片面追求课堂容量。增大课堂教学容量不是我们构建多媒体教学平台的最终目的，不应该把传统教学手段下的“人灌”变为新的条件下的“机灌”。所以，过度追求课堂容量，就会喧宾夺主，淡化了主题，甚至会使学生产生视觉疲劳，结果适得其反，还徒增学生学习负担。因此，构建多媒体教学平台的重点应放在启发和增强学生的主动思维意识，从而有效提高课堂教学的质量，而不是将教学重点放在机械训练上。

三、小结

构建多媒体英语教学平台解决了传统英语教学模式的缺陷，这种基于构建主义的情景教学平台能够营造生动的语言学习情境，可以使教学素材包罗万象、丰富且生动真实。但是构建基于构建主义的教学平台的过程不仅仅是建设一个平台，科学合理的使用这个平台才是最重要最关键的，这也是本文探索运用多媒体技术构建英语教学平台的根本出发点和落脚点。

参考文献：

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[2]周天虹，赵春漫.多媒体条件下英语教学模式的探讨[J].中国成人教育，2017（10）.

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