小学数学结构化学习的整体设计

董蕊

【摘    要】小学阶段的数学具有很强的规律性，小学数学教师教学工作的展开应该以小学数学的规律来展开，通过更加合理的课程安排以及教学活动的开展来帮助小学生建立起对于小学数学知识网络体系的认识和理解，让学生从数学结构的层面来更好地学习数学，理解数学，进而实现素质教学的最终目的。但是如何设计与构造出结构化学习的教学方案却是当下数学教师们所苦恼的问题，本文将围绕这一问题来展开论述和分析，冀望能够为广大一线小学数学教师提供帮助。

【关键词】小学数学  结构化学习  教学方案设计

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.166

合理利用小学数学规律性强的特点来更好地展开结构化的教学工作是一件能够让小学数学的教学工作事半功倍的事情，然而部分数学教师却难以把握好结构化数学教学的设计工作，这是由于数学教师没能完全理解到结构化学习以及教学的本质，进而不能够根据学生的具体学习情况和班级的具体情况来更加契合地制定出相应的方案，因此，数学教师如果要想设计出教学效果显著的教学方针，就应当从整体着手，深入研究教学内容，把握教材中知识点的联系与关联，建立起基本的小学数学知识网络进而再有效地将知识网络细化并让学生们吸收理解，最后帮助其形成属于自己的知识网络体系。

一、小学数学结构化学习的内涵与意义

小学数学的结构化学习旨在由数学教师作为教学指导，结合自身教学经验和教学习惯的同时，通过充分把握和了解班级内学生的具体学习情况和知识水平，制定出基于学生知识、个性、认知程度等方面的要素来进行具有综合性的、结构化的学习方案，最后再將方案通过一定的教学手段应用于实际教学中的一种教学和学习方式。这种方式应用于小学数学教学中时，由于在教师制定教学方案的过程中充分地把握了学生的具体个性以及兴趣爱好，因此，学生的参与热情自然也会十分高涨，在良好的教学氛围下，有助于小学数学教师高效数学课堂的建立，在一定程度上能够促进学生对于知识的理解和吸收，从而帮助学生形成自己的数学知识网络体系，进而能够极好地帮助小学生建立起对于小学数学的正确认识，对数学学习产生一定的认同感，最后真正地爱上数学学习。

二、整体把握学生情况，尽可能地提升学生的学习兴趣

兴趣是一切事物进行的前提。由于小学生的年龄较小，他们可能认识不到学习的重要性，在学习中往往处于被动的状态，学习效率不高，如果能够让学生对数学学习产生一定的兴趣，那么对提高课堂教学效率必然能够起到很好的推进作用，进而为进一步的结构化学习教学工作的进行提供可能。

要想让学生对数学学习产生兴趣，就需要数学教师针对于学生下足功夫，教师在制定教学方案时应当充分地了解学生的具体情况，心理特点以及兴趣爱好，将学生的兴趣爱好与教学内容相结合起来能够让学生们感受到教师对于他们的重视和理解，增进师生关系的发展，同时也可以较好地调动学生们的学习兴趣。在制定教学活动时充分地考虑小学生的心理特点便可以让学生们更加主动地参与到活动中，而不是被动地加入，这样可以有效提高学生的学习主动性。同时，把握学生的学习情况可以让数学教师在制定教学计划时少走弯路，节省师生双方的时间，将效率最大化，将时间利用率最大化。

三、深入研读教材，把握教学大纲

在制定数学结构化学习的整体方案时，数学教师一定要保证教学方针的正确性，这决定着教学的最终成果是否有效，同时，教师所制定的教学方案一定要契合教材内容，保证教学内容的正确性，保证学生能够从教师的教学演绎中建立起对于教材内容的更深入的认识。因此，数学教师开展实际教学工作时，应当以教学大纲为准，深入研读教学材料，通过把握教学大纲的要求来从正确的方向认识数学知识，确保自己在进行改革教育时的方向和方针是正确的，确保学生在学习中对于知识的把握是符合主流认识的，这是教师所制定的教学方案的最基本要求，也是数学教学的最根本体现。

四、把握教学材料中知识点的联系和关联

小学数学的知识具有很强的逻辑性和规律性，这些规律在数学教师看来极易把握，然而对于认知水平有限的小学生而言却较为困难。在制定结构化教学方案时，数学教师要通过自己对于教学材料的深入认识来总结和归纳出各个章节和知识点之间的联系和关系，在实际教学中，要以契合学生认知水平的方式让学生认识到各个知识点之间的关联之处，在初期教学中，数学教师可以明显地提示来让学生初次认识和学习到发现规律的过程与方法，在中后期的教学中，数学教师应当尽可能地让学生通过自行把握或者小组讨论的形式来挖掘出知识点之间更为深入的知识联系，这样才能够让学生真正地掌握住这些知识点之间的异同之处以及理解挖掘知识关联的学习方法，进而有效提升学生的数学思维和综合能力。

五、细化知识网络体系，建立知识网络体系的概念

在挖掘知识联系的同时，数学教师还应当让学生们建立起知识网络体系的概念，让学生认识到知识网络体系，认识到数学知识的结构，让学生产生对于结构化学习的初步认识，便能够更好地促进结构化教学工作的开展。一线数学教师往往都具有自己的知识网络体系，教师可以通过知识网络体系更加快速地搜索不同章节的数学知识，如果数学教师能够将自身的知识网络体系细化，并通过一定的教学方法来让学生吸收和探索从教师的知识体系本身所分割出的细化的知识体系，便能够更好地让学生认识到知识网络体系，进而认识到结构化下的知识形态。在实际教学中，数学教师可以根据对某一知识的教学来进行教学拓展，将知识与知识之间的联系在黑板中演示出来，让学生从教师的演示过程中切身地体会到教师脑海中对于知识联系的把握，即教师所掌握的数学知识体系，通过这样的教学方式让学生直观地认识和理解知识网络体系的概念，能够给予学生最大的教学冲击，能够让学生最快地推翻自己对于知识的固有认识，在后续的结构化学习中表现出最大的兴趣，有助于结构化教学工作的开展和实施。

小学数学教师要想将结构化教学和学习应用于实际教学中，就应当做好对于这一教学模式的整体设计。同时数学教师还应当以自身的知识体系为例来帮助学生认识到结构化学习的重要性，通过实际的、切身的体验让学生推翻对于知识学习的固有错误概念，为结构化教学提供基本的思想准备。

参考文献

[1]佚名.小学数学单元教学的整体设计[J].教学与管理（小学版），2018，750（10）：49-51.

[2]颜春红.小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J].现代中小学教育，2018，34（2）：49-53.