提升高中学生英语写作能力的方法探索

罗冬梅

摘 要：随着社会的发展，我国的综合国力逐步提升，国家地位在国际上越来越受到重视，我国与世界各国的交流也日渐频繁，英语作为一项国际通用语，在我国语言教育中也具有了重要的战略地位，如何在英语教学中提升学生的写作能力是重中之中，所以英语老师必须更新教学观念，创新教学方法，将英语学科核心素养与英语课程体系相联系，要创新英语写作评价模式，从而提升高生英语学科素养。

关键词：高中英语;写作能力;方法

由于新高考政策的出台，直接影响到高中学生对英语学习的态度，英语由原来学科的霸主地位，已经下降至语文学科之后，学校有句顺口溜，“先数学，后物理，有点时间给化学，语文、外语没人理”。兼之，英语是一门投入高、收效慢的低效学科，很多学生就忽视了英语学习，更不要说英语写作了。因此，在高中英语学习中提高学生的寫作能力就显得尤为重要。

一、老师必须更新教学观念，创新教学方法。

英语学科的教学方法不同于其他学科，尤其在进行写作教学时要立足于打造“生本、生命、生态”的英语写作课堂教学目标。

新课改下理念下的“生本意识”，必须以学生为根本，这是当前教育所追求的核心价值。英语写作教学中以促进学生发展为根本，老师在教学过程中，要对学生进行合理的指导和积极引导，让学生能够转变观念，将传统课堂转变为协助学生完成英语学科发展的规划平台，让英语课堂变成百家争鸣的课堂，充分调动学生学习英语写作的积极心。

英语写作教学中的“生命意识”强调英语教学必须立足于学生生命个体的成长，强调在英语学习中展示对学生人生未来发展的规划，当前的学生培养要有全局观，学生是世界背景下的人，英语课堂教学应当创新教学方式，承担起帮助学生认识人生价值的使命，在英语写作教学中不但要重视知识传递，更要立足于对学生品格的培养，通过学生综合素质的培养来提升学生英语核心素养。

英语写作教学中的“生态意识”就是在进行教学过程中要体现教学课堂的环境氛围和情境氛围。在英语生态课堂中，课堂不再是传统的单一模式，而应是更为宽广，更能增强学生学习的参与性与互动性，突显个性的发展。所以，英语写作教学中，老师要充分利用多媒体等现代教育技术，借助全新的教学手段激活英语课堂气氛，从而提高学生学习英语的积极性，营造出高效的英语写作教学课堂气氛。

二、将英语学科核心素养与英语课程体系相联系。

当前新课标理念下的核心素养是对教育质量进行考核的重要标准，它与课程体系结合极为密切。在进行教育质量评价时，核心素养的发展是以人为本的教育思想的体现。所谓核心素养，就是培养什么人的问题，核心素养关乎学生的一生发展，它注重学生的全面发展和终身学习能力的培养，重视人与社会的协调发展。

高中英语教学中的写作训练是结合阅读、听说进行的，所以传统的评价体系已经不再适合，因为传统的英语写作教学，具体表现为，老师对学生写作批阅时只是就语法结构方面、单词拼写注重较多，这样的单一批阅模式，收效低下，对学生的写作能力的提升不明显。面在当下所提倡的英语学科核心素养，已经很精确地诠释了英语教学的教育目标，核心素养与课程体系的相互结合是当前国际教育的主流趋势。所以在进行英语写作教学时，一定要做好核心素养在学科教学中的落实工作，关键就在于对核心素养的三种关系以及与课程设计关系的处理上。一是要将核心素养独立于课程体系之外，使其成为教育的核心目标，但在落实教学时又让它们互相整合。要融合英语语言知识和技能，落实培养学生英语学科核心素养目标。二是要课程体系设计过程中，一定要设置学生核心素养目标的培养，然后将二者结合一起，这样提才能高学生的英语写作的能力，并促进学生思维的发展，形成正确价值观，使学生一方面能够接触到英语学习的真实形式，以更好地适应未来的需要，另一方面通过学习英语学科所具有的文化价值等深刻内涵，让学生学会欣赏英语语言的意义和审美，从而树立正确的人生观和价值观。三是在英语教学中要将核心素养作为教育理念和教学方针，通过课程设置来体现学生的学科核心素养，英语学科的教学除了课堂和教材内容之外，还要指导学生积极开展课外听读活动，因为广泛地阅读可让学生的体验更为丰富，因而通过阅读拓展思维，提高学生的审美和鉴赏水平。

三、要创新英语写作评价模式。

新课标对课堂教学的评价提出了全新要求，在高中英语写作教学中，小组讨论评阅模式是一种行之有效的评价模式。在教学时按照人数进行分组，以ABCD四个等级评分标准进行评定学生的写作。在这种评定过程中，学生要动起来，学生之间要相互讨论，相互评阅，这样让学生能更深刻地体验到不同类型的写作形式，能让学生从中汲取写作经验，让每一位学生都能以读者的身份全面了解到写作成功的关键所在，同时在交流中，学生个体间传阅的过程中，可进行相互交流，并写出个性意见，最后交给老师进行综合评价，在这一评阅过程中，学生能了解到各类形式的写作在创作过程出现的问题，学生积极参与其中并提出修改建议，既训练了学生的口头表达能力，丰富了课堂活动，也将英语写作与学习融为一体，提高了学生英语写作兴趣，从而提升学生英语学科核心素养。

在这种评阅的教学模式中，老师一定要理论联系实际，采用启发式教学方法，循序渐进，因材施教，要以学生为主体，在课堂上充分调动学生的积极性，要培养学生的思维和英语综合应用的能力。所以，在整个过程中老师一定要重视学生写作的整个过程，这个过程包括写前的准备阶段，写作进行阶段，修改阶段共三个阶段。写后阶段是比较重要的一个阶段，写后阶段包括对草稿的修改和评价，只有重视这些阶段学生的写作能力才能得很好的提升。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育教学规划课题《分析高中英语长难句的具体方法和策略》（课题立项号：GS[2018]GHB4093）的阶段性研究成果。