活动视域下初中物理教学与设计

施婷婷

摘要：活动是初中学生的天性，在初中物理教学中，需要建立活动视域并以此设计教学。杠杆平衡条件的探究是初中物理的重要知识，有着丰富的活动内涵，基于活动视域设计让学生探究杠杆平衡条件并得出力臂的过程，是有效的设计思路。

关键词：初中物理;活动视域;教学设计;实践研究

教学设计是教学实施的蓝图规划阶段，在什么样的视域下设计教学，往往会有着不同的结果。这是一个注重学生活动的时代，将活动作为教学设计的视域背景，应当是一个有价值的选择。本文试以初中物理中的“杠杆”教学，谈谈笔者的实践与思考。

初中物理活动视域浅析

本文中，活动特指学生在物理学习中的活动，其包括思维活动与肢体活动。其中，思维活动是肢体活动的先导，肢体活动是思维活动的具体体现。活动视域是指教师的教学视域，其由教师的教育哲学、教学观点以及对物理学科课程的认识来决定。物理是一门实验学科，初中物理知识常常建构在实验的基础之上，实验是需要学生动手做的，其是一种肢体活动表现。同时要认识到的是，这个做又是受思维驱动的，思维活动是肢体活动的内在驱动力。

杠杆这一内容的教学中，难点是学生对力臂的认识。苏教版教材中，力臂是直接给定的，这就意味着学生不需要经历探究的过程就可以认识力臂。乍一看，这个设计是合适的，因为只有给出了力臂，才能为后面探究杠杆的平衡条件做准备。问题在于，为什么定义“从支点到力的作用线的距离”为力臂的呢？略过了这样的一个重要的探究活动，本课的教学能否彰显出物理学科应有的探究价值呢？笔者认为，杠杆平衡条件的探究，需要在力臂的概念上做足活动的概念。因为力臂的概念与杠杆平衡条件实际上是互相促进的，与其说先准备好力臂的概念再去探究杠杆平衡条件，倒不如说应该在探究杠桿平衡条件的活动中让学生发现力臂。这就是活动视域下的教学设计思路，活动视域意味着通过设计学生在学习中的活动，让学生发现物理规律、构建物理概念，这才是活动的价值所在。

活动视域下的教学设计

那么，在活动视域下如何进行有效的物理教学设计呢？笔者在实践中，经历如下三个步骤：

发掘教学内容的活动内涵 并不是所有的物理内容都适合设计成活动形式，甚至有些看起来具有活动特性的内容也并不适合设计成活动形式，如“欧姆定律”的发现就需要慎重，因为学生这方面的活动经验很少，学生很难设计出完整的实验思路。那为什么杠杆平衡条件的探究，可以设计成活动形式呢？笔者认为：一是学生具有关于杠杆平衡的生活经验;二是经由逻辑推理，学生有可能发现杠杆平衡的条件。因此，杠杆平衡条件探究活动中的内涵，恰恰在于尊重学生原有生活经验的基础上，通过逻辑推理发现杠杆平衡背后的奥秘。

研究学生活动过程 活动视域下，杠杆平衡条件探究活动的设计大体可以分为五个步骤：第一步是让学生举出生活中杠杆平衡的例子;第二步是让学生理解阿基米德关于杠杆平衡条件的三个表述（教师此时在黑板上画出示意图）;第三步是结合板图，让学生猜想杠杆平衡的条件是什么。这三个步骤中，一、二两步问题不大，第三步如果不出意外，学生一般会猜想“力（可能会说钩码的个数）与钩码到支点的距离乘积相等”，这是最重要的一个发现，也是其后探究的基础。第四步提供变式，用弹簧测力计改变力的方向，让学生观察到“力的作用点与支点的距离”不变的情况下，杠杆平衡时力的大小发生了改变，于是也就发现自己原来的猜想是错误的;第五步，进一步探究杠杆的平衡条件，进而得出力臂的概念。实践证明，经过这样的设计，学生对杠杆平衡条件的探究活动变得更加真实，更加有效。

预设学生活动困难 设计学生的活动，需要预设教学环节中可能遇到的困难，这是保证活动顺利进行的关键。杠杆平衡条件探究的过程中，上述第四个步骤是最有风险的，笔者预设学生可能的多种困难，包括猜想不到“力与钩码到支点的距离乘积相等”，预设的解决办法是将实验数据用表格呈现;包括在改变力的方向之后力变大而杠杆仍然平衡时，想象不出新的平衡条件，预设的解决办法是用逻辑推理的方法让学生发现力变大了，那所乘的距离应当变小才能让原来的等式成立;实践表明，通过这样的预设，学生的活动不至于因为卡壳而发生思维中断的情形。

物理学习中的活动主线

对于初中学生而言，物理的学习总是一个由易及难的过程，初学物理时兴致勃勃，到了力学部分就开始出现分化，到最后则是很多学生认为物理难学。

物理肯定有其难的一面，但对于初中物理而言，更多地应该向学生展现物理有趣、有用、有魅力的一面。笔者认为，建立活动教学的视域，给学生设计以活动为主线的教学，是化解物理难学观念的重要办法。以活动作为物理学习的主线，可以释放初中学生好动的天性，并在活动的过程中形成物理认知，这一思路其实与“做中学”的思路是一致的。

初中物理教学中，活动视域是一个重要的教学观念，立足学生活动而设计教学，是物理教师应有的价值选择。

参考文献

石桂彬.新课程视域下初中物理课堂教学设计[J].中学物理，2014（22）.

（作者单位：江苏省如东县马塘初级中学）