培养初中生物理自主学习能力的探讨

徐松辉

摘 要：新课程改革倡导对学生的学习方式进行改变，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。在初中物理教学中，教师应尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和能力，以提高学生的学习效率，提升学生的综合素养。

关键词：初中物理;自主学习;探究

初中物理是中学阶段的重要课程，它与现实生活息息想关。由于学习物理需要较强的逻辑思维和空间想象能力，并且物理知识是较难理解的，初次接触物理的学生会感到陌生和畏惧，激起他们对物理学科的學习兴趣是至关重要的。在初中物理教学中，教师要以学生为主体，从他们的心理、兴趣、思维模式等方面去考虑教学的方式方法，激发学生学习物理的兴趣，促使学生自觉地学习物理，培养学生自主学习的能力。

一.课前预习，增强自学意识

课前预习是课堂教学的重要组成部分。在一堂课结束时，教师安排学生对下一堂课的学习内容进行预习，以确保学生在课堂学习中能紧跟教师的思路，更加深入地掌握相关知识。但实际上，课前预习这一环节往往流于表面，学生仅仅是对相关知识加以简单浏览，未进行深入思考，课前预习的真正目的没有实现。因此，在初中物理教学中，教师应加以引导，提高课前预习活动的有效性。建议教师在布置预习任务的同时，增加课前体验环节，即教师简单预授下一堂课的主要学习内容，鼓励学生思考生活中与这些知识有关的现象，并动手实践，验证物理知识。如，在教学“声音是什么”这一知识点前，引导学生课下进行如下实验：用手摸喉头然后发出声音，手指会有什么感觉？一张纸怎样才能使其发出声音呢？用鼓槌击打鼓面，鼓面会有什么变化呢？同时鼓励学生留心观察日常生活中声音产生的现象，自主实践实验，学生通过亲身感受和实践，初步了解声音的产生，真正理解振动是发声的基础。

二.物理实验，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，一旦对于一件事物产生了兴趣，人们就会主动花费精力和时间去学习探究，对于初中物理教学也是一样的。在初中物理教学中，教师要利用物理实验，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习物理，提高学生的学习效率。在物理学科中有很多奇怪的现象，这些奇怪的物理现象背后隐藏着许多物理知识，由于初中生对于一些奇怪有趣的现象特别好奇，教师要从学生的好奇心着手，在物理教学中放大这些有趣的物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力以及分析能力。如，在教学“摩擦力”这一知识点时，首先向学生展示了橡皮在光滑的玻璃上和粗糙的木板上滑行的距离是有一定的差异的。向学生提问，导致这一结果的原因是什么呢？学生们大胆说出了自己的看法，有的同学认为是力的作用，有的认为是木板表面粗糙而玻璃表面光滑的原因。此时，引导学生进行探究性实验，结合自己的猜想设置变量，通过实验验证自己的猜测是否正确，在这一过程中加以指导，如学生实验失败，教师与学生共同探讨实验失败的理由，调整实验思路，继续实验，并最终得出正确的实验结论。学生在设计物理实验、进行物理实验的过程中，自主探究意识和能力得以提升，学习的积极性和主动性得以激发。

三.小组合作，完善自学方法

为提高学生的自主学习能力，小组合作交流学习是一种较为有效的方法。学生之间进行一定的交流和讨论，学生之间思想的碰撞，便于深化自身对于知识的理解程度。教师在组织教学的过程中，应将学生自主学习活动和小组合作交流学习活动有机结合，引导学生在交流和讨论过程中学习他人的学习长处和解题思维。在分组时，教师应根据具体教学内容、学生的知识基础、个性特点等合理分组，确保小组间的水平相对均衡，同时组间学生的物理学习基础存在差异性，这样便于学生之间相互帮助，共同提高。在进行“电流和电路”实验教学中，教师可要求学生自行设计电路图，然后6人为一个小组，分组讨论本小组内组员所设计的电路图的优点和缺点，并选择出小组内最佳电路图设计方案。在这一过程中，教师应从旁指导，提出合理化的建议。然后，学生自主完成电路连接实验。在实验过程中，学生要积极思考和解决电路短路的原因和解决问题的方法，在实践中促进电路图的设计更趋合理化。在这一过程中，学生的动手能力、创新能力、团队合作能力得以提升。

四.联系生活，引导自主学习

在进行初中物理教学的时候，教师应该注意有意识地引导学生对日常生活和身边的小事进行仔细观察，发现其中的问题，找出其中的物理现象，并教授相关的知识来引导学生解释这些物理现象。因此，教师在课堂上不仅应该将相关知识讲授给学生，给学生解决日常问题打下基础，使得学生有基本的知识储备量，有能力去解释这些物理现象，并且还需要教师和学生一起去分析生活中的物理问题，找出所学知识和这些物理问题的联系，指导学生用自己所学的知识去解释这些问题。

例如，在教授与压强相关的知识时，可以在教授压强之前问：同学们，知道水库的拦河大坝是什么形状的吗？为什么？学生在解决这一问题时往往忽略了拦河大坝的底部宽这个问题，仅仅对拦河大坝的上部窄进行解释。这时教师应该引导学生去想解释拦河大坝的底部宽，需要从液体的压强方面入手;而解释拦河大坝的上部窄则需要从固体压强方面入手。如此一来，经过教师的指导，学生就会得出完整而正确的答案：因为压强与水深成正比，则必须使拦河大坝的底部变宽。又因为若上下部一样宽，则会产生浪费，若上下一样窄，又会使得底部需要承受的压强较大，因此，最终拦河大坝的形状就是底部宽、上部窄。

总之，物理是一门需要学生不断探索和研究的课程，需要学生积极思考、自主探究、综合分析。在初中物理教学中，教师要结合学生的心理特点以及思维模式精心设计物理课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的观察能力、独立思考能力、自主分析能力。

参考文献

[1]滑泰.初中物理课堂自主学习教学策略的实践研究[D].天津师范大学，2014.

[2]孙赛雀.例探初中物理学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2016（22）：124-125.

（作者单位：福建省漳州立人学校）