谈如何创新开展初中数学教学工作

徐文文

【摘    要】初中数学是初中的重要科目，因此教师和学生都十分重视数学学习，但是随着数學难度的加大，学生的学习也觉得十分吃力，加上教师在进度上的加快，难以顾及到学生的个别情况，因此学生经常出现对新学知识疲于应付的现象，数学的学习效果也不好。在这种情况下，教师要对当下的数学教学方式进行反思，并根据学生的实际情况创新教学方法，为学生的数学学习找到一条更加科学的道路。

【关键词】初中数学  创新教学  探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.106

数学对于学生空间想象思维能力和逻辑思维能力的提高有着重要的作用，教师应该在教学中不断改进教学思路和教学方法，为学生营造积极向上的学习氛围，让学生在知识的殿堂里尽情遨游。但当前的初中数学教学中存在着一些问题，学生对学习数学不感兴趣，甚至在课上开小差。这就说明，初中数学教师要进行教学方法的创新改变这种局面，提高教学质量。那么如何在新课改下改革并创新初中数学教学方法呢？

一、数学教学方法的创新要做到以学生为本，采取分层教学的方式，针对不同的学生采取不同的教学方式

在教学活动开始前，也就是教师在备课的环节，就要将学生的学情纳入教学范围内，根据学生的情况去安排教学内容以及合适的教学方法，新课程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析现实社会、日常生活中和其他学科学习中的问题。”因此，要做到数学教学方法的创新，首先必須要重视学生的学习需求。例如，在讲解“图形的初步认识”的内容时，教师可以根据学生对于图像的感兴趣的特点，可以采取多媒体的教学方式，通过图像化使教学内容直观可感，学生对这种新颖的方式为能够提起兴趣，又或者在学习“三角形”的特征时，教师可以采取游戏教学的方式，让不同的学生以三角形的名称命名，如等腰三角形、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等等，在教师点到相应的名字时，该同学要站起来回答出该三角形的特点以及涉及的公式，让学生在兴趣中实现学习。

二、转变教育者观念，形成开放式的教学理念

学生作为教育活动的主体，其数学的学习方式归根结底是来源于教师的教学方式。因此，教师要在思想上对教学方式进行重视，解决自己在思维上的问题，转变思维，对教学思维进行创新，对教学方式进行多方面的探索。

首先，教师要转变思想，乐于接受新鲜的教学方法，通过对不同方法的客观分析，指导自己的数学教学实践，并在这个过程中总结经验，针对不足进行纠正;其次，教师要不断学习，善于听取意见，积极抓住学习的机会，对学校安排的进修要予以重视，对自己的教学提出更高的要求，利用多维度的学习，充实自己，提高自己，并在实践中去践行对教学方法的创新理念。教师要善于突破和反思，善于利用在教学过程中的各种资源，成为一位能活学活用的教学者。

三、构建开放与和谐融合的课堂教学形式，以提高学生的创新实践能力

各学科教师在创新课堂教学方法的过程中，尤为注重学生创新实践能力的培养，把握课堂教学与新课标之间的关系，找到与课堂教学相协调的教学理念，融入自己的教学观点，敢于推陈出新，积极地对传统的教学模式和教学方法进行变革，让课堂教学更加的开放，师生关系更加和谐、开心。因为开放性是创新教学课堂的特征，课堂应该让学生扮演主角，给予他们足够的空间来展现自己的特长，积极踊跃地在课堂上最大限度地发挥自己的能力，教师只是配角，能够在适当的时候给予学生辅助与引导，适当地引导学生，使得每个学生充分抓住课堂的每次机会，并注重学生对知识的研究和创新思维能力。因此，教学目标不再是单一的教师制定，而是让学生参入与教师共同制定，在课堂上给学生适当的权利，培养他们的独立创新思维能力。想要有个创新、完美的教学课堂，教师与学生必须有一个统一的思想，即课堂是师生共同的，学生与教师之间，学生之间要加强沟通交流，教学课堂更加和谐。平等、和谐的师生关系是学生释放思维空间的前提，同时，开放、和谐的教学课堂是开拓学生数学思考空间的基础条件。只有两者相辅相成才能提高学生的创新能力。

四、进行情景创设，培养思维能力

为了实现初中数学教育素质教育，我们还需要进行情景创设，培养学生的思维能力。情景创设是近来面对新的教育环境下新兴的教学模式。而进行情景创设首先要进行情感教育。情感教育顾名思义，就是在教学的过程中融入情感。这里所说的情感并不是指教师单向的情感，而是教师与学生，学生与同学之间的双向情感。它强调课堂教学需要在和谐融洽的氛围中进行。教师应妥善处理好教学过程中情感和认知的关系，以实现情景教学法与初中数学教学的有机结合，塑造学生的性格，促使学生成为健全的个体，构建起自己的数学素养。“生活化”就是与生活相结合，将数学问题与生活实际联系在一起，使数学问题更易于理解与记忆。这点在图形教学中可以采取，将图形概念与生活中的各个图形联系在一起，使学生能够更加直观地理解图形。学生想象能力有限，有时只在脑海中进行想象。这时就需要教师借助实物，将抽象的几何图形化为具体的生活实物。教学中，老师要善于收集和运用模型，激发学生对于身边事物和几何图形的探索和观察。如在讲解三视图相关试题的时候，可以让学生对于生活中的常见物体进行直接观察，从而更好地体会和理解几何图形。

一门学科的教学策略对学生能否掌握老师所教授的知识起着重要作用。在初中数学教育中，老师应对素质教育加以重视，通过数学教学改革来帮助学生构建起核心素养。根据数学学科的特点，我们可以在课堂教学过程中总结同类型题目，结合生活实践进行情景创设，以此来培养学生的思维能力。再尝试将学生进行分组，让其在小组合作中加强团队意识，提高学习效率。通过这三条途径，我们能有效地帮助学生加强数学素养，成为促进社会发展的有力支撑。

参考文献

[1]桑成龙.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].科技风，2019（27）：24.

[2]龚生洪.微课在初中数学教学中的案例分析和研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：184.