谈高中数学教学中自主学习模式的运用

胡强

【摘    要】在现在的高中课堂教学中，仍然常常是老师负责的讲解，而学生是被动的听。学生如何消化基础知识，如何掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这些往往被忽略。所以采用恰当的教学方法，發挥学生的主观能动性，想办法让学生多参与课堂教学，改变被动听课的局面，提高课堂效率，事半功倍。

【关键词】高中数学  自主学习  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.093

高中数学是一门重要的课程。教师在开展高中数学教学的过程中，要为学生提供针对性指导，让学生在实际学习的过程中拥有一个明确的方向。学生关注自身的学习情况下，激发自身学习的积极性。教师要为学生提供优质教学模式，让学生在针对性教学模式下，提升学习效果。很多数学教师把关注点放在了自主学习模式上，教师对学生进行了分析，为学生开启了自主学习模式。学生在该模式下，会充分的展现自身意见，并和教师之间进行密切沟通和交流。这提升了学生的数学核心素养。

一、高中数学教学培养学生自主学习意识的重要性

（一）促进学生全面发展的需要

课程改革要求培养全面发展的高素质人才，学生的学习不能是被动的接受，而应该是主动的探索，自我的提升。随着科技的进步社会发展越来越需要具有探索精神以及创新精神的人才，而数学课程是研究科学的基础，学好数学课程对化学、物理、生物等课程具有关键性作用。高中数学教学培养学生自主学习意识有助于开发学生的探索精神，让学生在学习数学课程时能够独立的思考，分析出不同的解题思路，提高数学学习的课堂效率。同时也有利于促进学生的全面发展，让学生学以致用，将知识转化为能力，从而能適应时代的需要。

（二）养成独立思考的能力

在传统的教学模式中，高中数学的学习主要以教师在课堂上讲解为主，没有发挥学生的主观能动性，因此导致学生对教师的依赖性比较强，当遇到问题时，学生不愿意独立思考。当学生步入大学后，大学教师会更注重学生的自主学习能力，从而使的有些学生难以适应大学的学习模式。高中数学教学培养学生的自主学习意识有利于学生养成独立思考的能力，能够探究出解决问题的方法，对学生以后的学习生涯以及学生在工作中的发展具有非常重要的作用。

二、在数学问题中渗透研究性学习

在课堂上要形成“问题中心”，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。培养学生研究性学习的能力 ，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。所以在教学过程中，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，那么，他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就比较深刻、扎实。教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程，紧密结合教材中的经济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个性特长，初步学会研究性学习。教师要努力促进学生提出问题，对教材的内容进行反思;促进学生讨论问题，增强问题意识，培养质疑精神;促进学生自觉地把问题专题化。我们开展数学的“研究性学习”，就是要让学生自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题，亲身体验问题。数学中的各种各样的问题为我们研究性学习提供了许多研究的方向，数学教学中的各种问题都是渗透研究性学习的重要载体。

三、以学生为主体开展教学，培养自主学习意识

教师在实际进行高中数学教学的过程中，学生学习的知识是比较抽象的。因此，教师就应该为学生创建活跃的教学情境，让学生能够自主的进行学习，开展自主学习模式。学生在掌握了知识之后，才会提高自主学习意识。学生在学习的过程中会获得主体地位，教师为其提供充足的思考空间。这样，学生会从深度层面进行数学知识分析。比如，教师在进行高中数学《空间几何体的结构》教学的过程中，就应该让学生进行自主学习，学生就行深度探究和分析。在引导学生学习的过程中，教师就应该关注每一个学生，让学生能够积极参与学习之中。学生在自主学习课堂中学习到了知识，并体会到了数学学习的乐趣，最终就会形成高效的数学教学课堂。所以，在高中数学教学中让学生充分发挥自身主体地位，让学生的自主学习意识得到全方位的提升。

四、利用生活化教学模式，提升学生独立思考的能力

生活化教学越来越成为高中数学教学中培养学生自主学习意识的途径之一。数学学习除了要解决科研问题之外，注重要的是能够解决生活中的问题，因此教师在培养学生自主学习意识时要加入生活化教学。生活化教学就是要求教师将数学学习与生活实际相结合，让学生在日常的生活中主动探索，用数学知识解决生活问题，同样也将生活中的数学问题带到数学课堂探索解决。教师要正确引导学生养成自主学习的习惯，在数学学习之前必须要对本节课的内容进行预习，将不懂的问题先进行自我探究或者与同学交流讨论，教师对重点难点集中讲解，教师要正确引导，点拨学生思考出解题思路，鼓励学生从不同的角度解题，用不同的方法得出答案，开发学生的创造性。

五、在研究性学习中教师要把握指导的度

研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。由于研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中選择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而社会生产、生活以及学习中存在的需要解决的问题是多种多样的。不同类型的问题适宜用不同的方法和手段解决，换一句话说，不同类型的问题有不同的解决模式或者叫研究模式。因此，在进行研究性学习的初始阶段，就应该让他们熟悉和掌握尽可能多的研究模式，如我们要让学生熟悉，观察法，实验法，调查法和文献资料查阅法是科学研究最基本的方法，同时要让他们知道，什么样的课题适合什么样的方法。

在教学过程中改变传统的教学模式，发挥学生的主观能动性，利用生活化教学，提升学生独立思考的能力，培养学生的团队协作能力，合作交流，让学生养成勇于探索，独立思考的习惯，不断充实自己，提高自己。

参考文献

[1]刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].中国校外教育，2019（23）：48+50.