谈谈小学数学有效教学的策略开展

陈琴

【摘    要】提高课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师。作为一线的数学教师，应该在教学中深入解读教材，努力实现自己的课堂教学氛围的营造和实现互动教学形式，以及对学生兴趣的培养来优化教学过程，激发学生学习的积极性;建立和谐师生关系，让学生尽情地享受学习的快乐，从而取得良好的教学效果。

【关键词】小学数学  有效性  策略开展

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.090

在进行数学教学时，教师在新课改的背景下，应积极推陈出新，创新教学方法，并在教学中注重结合生活讲解知识，使抽象的数学知识生活化、具体化，便于学生理解和掌握知识点。此外，教师还可以设计游戏环节，或者运用多媒体技术和互动教学法，深入落实有效的教学策略，能够激发学生学习兴趣，促使学生积极主动学习知识，进一步提高学生学习的积极性和主动性。

一、小学数学课堂要营造活跃的氛围

在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。因为小学生喜欢新鲜、有趣的事物，对单一、乏味的事物不感兴趣。所以教师要用小学生能够接受的形式来进行课程的教授。那么小学生喜闻乐见的形式又有哪些呢？比如，童话故事、有趣的游戏、多样化的展示形式等等。对于小学生来说，色彩是最好的吸引形式。在课堂上面，可以用多彩的卡片、多样化的字体等等来展示课堂内容。比如我在教学“三角形的分类”时，设计了这样一个互动的学习过程：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形，直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个锐角，一个是钝角，”……学生们争执不休，各有各的道理，参与性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，而且还要说明理由，这样的教学活动，也为学生提供了和谐的氛围。

二、开展研究性学习，重视实践活动

在开展研究性学习中，加强学生体验可以弥补知识转化为能力的缺陷。学习者用自己心灵去触摸周围这个世界，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉的创造行为。孩子们的指尖闪烁着智慧，教师要鼓励他们大胆地想象、猜测、推理、验证，让他们在动手操作中去发现、去创造。生物学研究证明：人的大脑皮层内有特定区域同人身体的有关部位相联系，其中與人的双手有联系的特定区域占人整个大脑皮层的三分之一。在教学《圆的面积》一课时让学生动手操作：①对折成扇形，转化成三角形。②剪成4份拼成平行四边形，都不太象。教师建议从两种方法中选一种继续研究。让学生发现将一个圆平均分8份，可以拼成一个近似的长方形。引导学生发现把圆平均分的份数越多越接近长方形。教师课件出示：把圆平均分32份，64份，通过观察得出分的份数越多，拼完的图形越接近长方形。折成三角形的也是折的份数越多，每一份越接近三角形。一个三角形的面积，底是一段弧，高是半径。

三、小学数学课堂意外资源的处理

课堂上是按照一成不变的既定思路走，还是以学生的实际情况和真正需要来推动课的进程？如果忠实于教案，可能会比较“顺利”，有惊而无险;如果接受学生的挑战，就会出现许多自己应付不了的状况，也就很容易使自己陷入“沼泽地”。其实，我们接触最多的还是“动态”的课堂，这是我们否认不了也逃避不了的现实存在。既然是现实存在，就要想办法去解决。于是，正视现实、利用现实、改变现实就变成了我们的必修课。如何利用学生的思维生成实现课的自由推进，也就实实在在地摆在了我们面前。苏霍姆林斯说过：教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生的不知不觉中作出相应的变动。课堂是一次有着终点却沒有路线的旅行，随时都可能让你处在：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的境界中。所以，让我们勇敢面对课堂意外，不断的反思，才能不断的进步。

四、小学数学课堂要注重培养学生对数学的兴趣

教学中，创设生动有趣的问题情境，有重要的意义。从态度上，能在有主题的情境中培养学生乐学的热情，达到最佳的教学效果。我们也知道，小学数学主要是让学生能够掌握数学计算与空间基础知识的基础阶段，这会直接影响着学生未来数学学习的好坏。然而，小学生的兴趣是不稳定的，这就需要教师不断地创新教学方法，来吸引学生的注意力，从而提高学生学习数学的兴趣。有很多人都是由于小学数学学习的不好，导致以后对于数学都不感兴趣，也就造成了成绩不好。还有一部分是由于教师在课堂中的传统教学，使学生觉得数学课程很无聊，提不起兴趣，就不喜欢数学，致使成绩不好。于是，在教学中，我们一定要激发学生对数学的兴趣，才能取得好的教学效果。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。

总之，要想提高小学数学课堂教学有效性，必须创新教学模式，促使教师改变传统的教学方法，教师在讲解新课程时，注重与学生互动，落实互动教学法，使学生在互动中加深对知识的理解，并进入最佳的学习状态。

参考文献

[1]张红梅.小学数学课堂中情感教育的渗透之我见[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：127.