多媒体在高中历史教学中的运用探讨

白涛

【摘    要】众所周知，高中历史内容繁杂且枯燥，课程形式单一，再加上部分教师照本宣科式的教学方式，历史教学效率可想而知，且大部分学生面对枯燥乏味的文字性内容，都有一种抵触心理，学习兴趣不强，这更是使历史教学现状雪上加霜。急需探寻一种新的教学方式辅助历史教学，增强历史教学的有效性，在这样的教学背景下，多媒体的运用逐渐广泛起来，且在长期的实践运用中，也取得了颇为不错的效果，得到了教师与学生的喜爱和认可。

【关键词】多媒体教学  高中历史  积极作用  具体运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.078

多媒体具有方便快捷，保存长久的特点，极大地减轻了教师的教学负担，且其中包含的内容具有生动形象的特点，打破了传统教学的枯燥乏味，符合高中生的心理需求，得到了他们的喜爱。作为一名高中历史教师，我将在本篇文章中深入剖析多媒体在历史教学中的具体运用，并就运用中可能存在的问题，提出了几点切实可行的建议。

一、多媒体在高中历史教学运用中的积极作用

（一）精炼课程内容

高中历史教学内容繁杂，需要学生们背诵的内容很多，且在课堂上往往需要学生们补充很多的笔记，更是增加了学生的学习负担。对于部分自觉性不强，总结归纳能力较弱的学生来说，要将历史知识梳理清楚，实在是存在很大的问题，这同样也给他们的复习工作的展开带来了阻碍。融入多媒体，运用简洁精炼的PPT课件，能够有效解决上述问题。PPT具有清晰明了的知识框架，能够帮助学生准确的抓住重难点内容，去繁从简，进行针对性学习，往往能够取得事半功倍的效果，另外，PPT上的内容可以用不同颜色的字体进行标注，使教学重点更加突出，教学质量得以极大增强。

（二）培养学生兴趣

传统的历史教学通常是开展的讲授型课堂，即以教师为中心，采取一言堂的教学形式十分普遍，学生处在了被动学习的教学位置上，在历史课堂中的参与度很低，积极性不强，自然，教学效率很低。融入多媒体教学后，将乏味苍白的文字性内容转变为了生动形象的图片或视频，极大地增强了历史课堂的趣味性，同时，也丰富了课堂形式，融洽了课堂氛围，打破了传统严肃沉闷的课堂气氛，让学生们在轻松愉悦的环境下学习，有助于开阔他们的思维，并自主参与到历史学习中去，发现历史学习的趣味，长此以往，学生学习兴趣得以培养，有了兴趣为依托，教学质量自然能够得到很大的提高。

（三）减轻教师的教学负担

多媒体的运用减轻了教师的负担。在以往的历史教学中，教师都要通过板书教学辅助课堂的有效开展，极大耗费体力与脑力，如若教师的板书字体太过随意或是速度过慢，不但难以达到教学目的，还可能耽误课程进度，阻碍学生的有效学习。多媒体的运用，能够更加明了简洁的将教学内容展現出来，减少了板书过程，给教师带来了不少的便利。

二、多媒体在高中历史教学中的具体运用

（一）在课前导入中的运用

多媒体可以运用于课前导入环节，其主要开展形式是借助于教学视频完成的。课前导入阶段的目的就是要增强学生对历史学习的兴趣并更快的进入学习状态，视频教学内容的呈现能够有效达到这个目的。教师应该尽可能选择一些趣味性强，启发性高，概括性强的视频辅助历史教学的高效开展。毕竟，不管是哪个阶段的学生，都存在爱动爱玩的天性，高中生也是如此，有趣的视频内容往往更能吸引他们的注意力并专注的投入到学习中去。这个过程的开展，教师要充分发挥自我主导作用，引导学生不止步于视频画面、音频，而是要深入探究视频内容中包含的知识点，并进行探索性学习，以增强学生能力为目的，进行历史教学，符合新课改背景下对学生培养提出的新要求，

（二）在重难点知识讲解中的运用

多媒体同样可以运用于难点疑点的突破教学上，在这个教学阶段，多媒体的运用形式主要是PPT课件。它能够帮助学生进一步加深对知识的理解学习，同样也能够促进学生归纳总结能力的培养和提高。就以西周分封制与秦朝郡县制的学习为例，不少学生在对这两个制度的认识上存在知识混淆，概念不清的情况，运用PPT的展示，能够从不同方面的对比中加以区分，如实行条件，传承制度，官吏权力，与中央关系等，从根本上对这两个制度加以分辨，真正的理解这两个概念。

（三）在知识扩展中的运用

其实，历史教学的目的是为了让学生们了解中国五千年来的发展历程，并在无数的血泪教训中总结经验，并培养爱国主义情怀，为社会进步，国家发展贡献自己的力量。因此，传统教学中为学而学的教学理念已不适宜学生的培养要求，在这样的教学背景下，打破传统教学的生硬刻板，增强历史教学的灵活性与多样性至关重要，多媒体的运用能够实现这个教学目标。教师可以根据学生的心理需求，运用多媒体加强课后扩展内容的学习，并通过一些教学视频，扩展部分学生不知道的历史小知识，丰富学生的历史涵养，促进学生的全面发展。

三、多媒体运用的教学反思

（一）充分突显学生的主体地位

不少教师在多媒体的运用中，依然秉持陈旧的教学观念，以自我为中心展开历史教学，这种教学形式，难以达到教学目的。故而，在多媒体教学的开展中，教师要遵循以生为本的教学原则，尊重学生的主体地位，辅以合作教学、互动教学、实践教学等形式，最大限度地提高历史教学质量，增强学生的能力。

（二）辅助板书教学，增强历史教学有效性

多媒体的运用并不是代表放弃板书教学，为了能够使学生的注意力更集中，反倒要将两种教学形式结合起来，保证历史教学的高效开展。教师可以将课堂上的重点内容板书出来，加强学生的重视，并让他们边学边记，学习效果会更加显著。

（三）遵循因材施教原则，有助于学生的理解掌握

不同学生的理解吸收能力是不同的，教师要深刻认识到这一点，辅助分层教学，加强多媒体的高效运用。比如，教师将学生分层后，再对教学视频的内容进行分层，选取符合学生能力水平的教学内容，有助于学生更好地吸收消化，同时，也加强对学生多方面能力的培养，为今后的发展打下坚实的基础。

总的说来，多媒体的运用符合学生的心理需求，有助于培养学生对历史学习的兴趣，有了兴趣这个基础，学习热情以及积极性自然能够得以激发和提高。在历史教学的实际开展过程中，教师还要遵循以生为本，因材施教的原则，增强学生多方面的能力，促进高中历史教学的高效开展。

参考文献

[1]郑国华.谈多媒体课件在课堂教学中的运用——以高中历史教学为视角[J].教师，2013（3）：85-86.

[2]杨艳媚.普通高中历史课堂教学中多媒体运用研究[D].华中师范大学，2016.