浅谈小学语文的作文创新教学

庞辉

【摘    要】小学语文作文教学作为基础教学模块，衔接着学生的阅读与写作、体验与表达、学习与提升的过程。作文写作作为一种基本素养，如何在素质教育环境下，成为学生成功掌握的能力，很大程度上取决于作文创新教学的实施与力度。教师应在教学内容、方法、过程方面都进行创新，促进作文创新教学的深入推进，培养学生的作文创新写作能力。

【关键词】小学语文  创新教学  策略探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.076

随着教育改革的持续推进，小学语文作文教学逐渐进入教育研究者的视野，作文写作能力的高低，直接体现一个小学生综合语文素养的水平，也直接影响学生的各学科整体学习情况。写作能力直接体现为学生的语文表达能力，而能否顺利准确表述自己的想法，与学生的内在语言组织和思维能力紧密相关。因此，组织好小学语文作文教学，对提升学生整体学习能力十分有益。而当前小学语文作文教学的主要问题就是教学开展的单一化[1]，组织过程以及写作内容形式的封闭化，学生难以在有限的束缚的教学环境中取得较快发展。而此阶段学生的作文学习效果直接影响今后对写作的兴趣发展，教师如果片面追求当前写作成绩，而忽略学生创新写作能力的培育，会使学生今后的发展空间十分有限。因此，笔者以下结合自己的教学实践总结，针对小学作文教学中容易出现的问题，联系教育教学改革的要求与创新教学的宗旨，简要从三个方面浅谈如何有效开展小学语文的作文创新教学。

首先，教师要在教学内容上进行创新性试验，内容决定学生的作文写作学习基础，也是学习的核心。目前基本上课堂教学的主要内容就是以教材为主，围绕教材对小学阶段每一时期的写作要求，教师选择符合学生写作水平的作文题目，让学生在课堂上进行即时写作练习，教师在阅读批改之后，选出优秀的作文进行阅读展示。这种以教材为唯一教学依据的方式致使教学内容十分局限。合理有趣且符合学生接受经验的教学内容应该成为教师的教学资源库，以此来创新教学内容，丰富小学作文课堂，让学生接受最新鲜、最有活力、最符合学习需要的作文写作素材资源。

第一，教师要选取当地的特色文化风俗作为教学内容，既可以传承当地传统文化，使得优秀的风俗文化得到有效发扬，促使小学生深入理解本地的文化特征形成因素及其影响，树立学生的文化继承观察意识，又能让学生形成作文写作的创新意识，善于截取身边的事物、人物、现象作为写作对象[2]，只要有自己的见解和看法，只要言之成理，都可以选取来作为写作对象，成为写作的主要内容。

第二，创新作文教学内容，还需要教师善于在教学内容上进行深加工，融入吸引学生兴趣的图片或者视频，加入可以激发学生思考的创新型问题，让学生的疑问与作文教学重点形成高度契合，从而提高创新教学的所能达到的教学效果。比如，要求学生展开对自己最喜欢的卡通人物的描写时，教师可以先询问学生最喜欢的卡通人物，让有绘画兴趣的学生为大家画出来，接着教师借助于多媒体网络技术，展示对应的卡通图片，让学生感知文字与图像契合的过程，提升学生对文字的理解与把握能力，训练学生的语言表达能力。

第三，作文写作教学不需要局限在课本上的作文示例赏析教学，也不需要局限于教师的讲授，而忽视学生主体性的培养。学生只有具备自主思考、写作、反思能力之后，才能在创新写作方面获得进一步发展。因此，教师要创新教学内容，多鼓励学生为其他同学讲解作文立意构思，以主题的形式让学生提前准备，使小学语文课堂的内容缤纷多彩;或者以改写作文为主题活动，让学生汲取他人长处，对自己的作文进行二次修改再写作，这也是以创新的方式让作文学习与写作内容更加丰富。

其次，创新教学方法是作文创新教学的基本依托，方法的采用直接影响内容的教学效果。如果优秀的教学内容，搭配错误的教学方法，只会适得其反，不仅无法实现学生创新思维的训练，反而会导致学生对作文写作产生错误性理解，不利于今后的写作技能习得。方法是内容得到落实的辅助性依托，是不可或缺的教学重点。笔者以下结合具体教学实例，详谈两种行之有效的创新教学方法。

第一，理论教学与写作实践相辅相成的教学方法。教师要善于创设教学情境，让学生在特定的浓厚的教学氛围中，感知教学理论的实践意义，在实践写作中，升华对理论的认识，做到写作有整体框架思路，又能对细节进行恰当的处理。例如，在学习描写人的作文写作时，学生从理论上学会对人物的描写有外貌、神态、语言、动作、心理、细节等，但是具体写作的时候，如何形象传神地对人物进行刻画，需要教师指导学生先对理论对应的作文文段进行阅读，形成准确的认识，之后结合身边生活经验进行创造性独立写作，实现理论与实践的紧密贴合，让学生在掌握理论的基础上，提高实际写作表达能力。

第二，创新师生教与学的关系。以学生为核心的作文教学开展方法，有利于教师充分尊重学生当前词汇积累少、语言表达形式单一的现实，采取变化的学习形式调动学生的写作热情。这种方法的落实，旨在树立学生的作文写作主体地位，以独立的写作状态进入，以满意的写作成果收获写作自信心。师生关系的创造性转变作为一种方法，可以更加系统科学地落实到作文教学的过程中。

最后，创新写作过程是作文创新教学不可規避的必然选择。写作过程与教学过程都是需要去不断发展、不断更新的。如同世界上没有两片叶子是相同的，任何的作文写作过程面对具有主观能动性的学生都是变化的，需要不断完善的。创新教学过程，包括教师教的过程和学生学习接受再创造的过程。一方面，教师教的过程创新，需要教师在教学中，结合学生的反映，巧妙设置新的教学环节或者问题，激发学生的写作探究心理，为作文创新思维的形成助力。

比如，在描写实物的过程中，学生由此及彼，想到其他相关的事物或者事件情节，这都是允许的。教师不仅不能否定学生的想法，还要借机予以高度评价，这是在联想与想象心理活动下产生的创新的因素。教师要及时结合学生的表现，创新教学过程，甚至更改教学重点，利用良好的契机对学生展开联想想象的作文教学，提高教学实效。另一方面，创新学生学的过程，主要是集中在学生写作方面，写作的结构是最需要进行有意识创新的，顺序、倒叙、插叙、补叙的使用都可以有效提高作文质量。

综上所述，小学语文作文创新教学主要立足于内容、方法和过程三方面，培养学生的基本写作素养，初步形成创新写作思维。

参考文献

[1]潘锋雷.作文创新的明亮那方[J].新作文（小学作文创新教学）.2014（Z1）.

[2]陈娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D].南京师范大学2014.