谈如何用信息技术辅助初中语文教学工作

杨燕

【摘    要】随着科技的不断发展，将信息技术与初中语文教学深度融合成为提升初中语文教学效率的重要举措。然而，想要实现信息技术与初中语文教学的深度融合，我们就必须以信息技术增强教学活动的趣味性;以信息技术提高学生的阅读理解能力;以信息技术刺激学生的书面表达欲望，从而增强学生素质，最大限度地提高课堂教学效率。

【关键词】初中语文  信息技术  辅助教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.072

信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它是当今教育必须面对的外在环境。学习力从其构成要素看，是指一个人的学习动力、学习毅力、学习能力和学习創新力的总和。语文学习力即一个人学习语文的综合素质、学习效率和学习品质。2011年版《语文课程标准》就明确提出“（语文）课程目标的设定着眼于（学生）语文素养的整体提高”。可见，初中階段提高学生语文素养、提升学生语文学习力是语文教学的主要目标。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。当今，课堂仍是教学主阵地，信息技术的迅猛发展使教学环境发生变化，从幻灯投影到听录音看视频再到电脑抢答、交互软件的使用、网络学习等，它改变了以教师为中心的传统教学模式，课堂教学异彩纷呈。

到底什么样的教学模式能在语文教学上真正利用信息技术，提高学生的语文素养、提升学生的语文学习力呢？这是摆在每一位语文教师面前的问题。现在笔者就自己的教学实践，对信息技术提升学习力目标下的初中语文教学模式，谈一些认识和思考。

一、多媒体信息技术对于初中语文教学的作用

语文作为一项抽象的历史文化，往往离我们的现实生活比较远，对于当时作者的写作背景或者生活状况没有很多的了解，所以在教育教学过程中存在着许多的障碍，如果在教育教学过程中，利用多媒体信息技术制作相关的课件，就能够很好的解决这个问题。

（一）形象的展现语文学科的意境与音韵之美，减少同学们语文学科之间所存在的障碍

在初中的语文教材中，许多课文都十分具有音韵和意境美，利用多媒体信息技术就能够将这些充分的展现给学生们，帮助同学们提升对于语文学科的理解能力，例如朱自清的文章《背影》，其中一个十分经典的片段就是在描述作者上车之后作者的父亲越过火车旁边的护栏去买橘子的场景，现实生活中同学们并没有见过这样的场景，所以同学们不能在脑海中形成类似的场景，相反，如果能够利用多媒体课件，将当时的场景进行形象化的展示，能够帮助同学们更加真实的感受到作者所要表达的心情。同时利用多媒体课件能够更加清晰的展示文章所处的意境。

（二）创设出良好的学习氛围，促进同学们更好的学习

一直以来同学们对语文学科都没有太大的兴趣，为了能够更好的进行初中语文教学的效率，应当充分利用多媒体信息技术的优势展开教育教学的活动。在多媒体信息技术引入到课堂之后就能够利用多媒体信息技术图像视频声音相结合的特征，心理学上讲，是听说三个方面的刺激结合能够加深人体对某个事物的印象，就能够使同学们对课堂所学内容的印象加深更好的掌握语文的知识，创造出一个良好的学习氛围，激发同学们对于语文的学习兴趣，能够在很大程度上提高初中语文教学的效果。

二、信息化的课堂导入

“良好的开端是成功的一半。”依据现代信息技术所进行的课堂导入具备新颖、有趣而又灵活生动的特点，也正因为如此，其在吸引学生注意力、促使学生全身心融入课堂教学活动之中等方面有着得天独厚的优势。

我自身的语文教学经历便可以对此做出充分诠释。例如，在教学《中国石拱桥》这篇课文时，在上课一开始我并没有急着带领学生学习生字词、分析课文内容，而是首先利用信息技术有意识地为学生播放了一组有关中国石拱桥介绍的幻灯片，其中包括北海琼华岛前的石拱桥、苏州宝带桥、泉州五里桥、洛阳桥、赵州桥、一线天石拱桥等，或气势恢弘或小巧精美或结构造型独特的石拱桥图片很快就吸引了学生的注意力。我观察到就连平时语文课上很少认真听讲的学生也毫无例外地在认真观看着图片。以此为基础，我趁势对学生进行了进一步的引导，“以上我们看到的图片是我国石拱桥的一些典型作品，接下来，我们要学习的课文是《中国石拱桥》，相信通过本篇课文的学习，大家对石拱桥的了解不再简单地停留在图片上，而是会有更为深刻的理解……”这般一来，便轻松地将学生原本局限在幻灯片上的注意力转移到了《中国石拱桥》这一课文的学习上来，收到了很好的课堂导入效果。信息化课堂导入的效果显而易见。

三、以信息技术增强教学活动的趣味性

俗话说“意识决定行动”。可见，想要促进信息技术与初中语文教学的深度融合，教师就必须对教育教学的发展潮流以及主流趋势等做出大致的了解与科学的判断。在深刻领悟这一内容的基础上，我们可以借助信息技术的独特魅力将课文内容通过声、光、影等多种手段呈现出来，让学生在多重感官中领会文章的精彩。与此同时，为了在教学过程中最大限度激发学生的探索热情，我们不妨将一些时下流行元素（如，与课程内容相关的一些影视、音乐、热点新闻等）引入到课堂教学中，让学生在恰到好处的拓展中对文章内容产生更深层次的理解与认识。

比如，在学习沈复的《童趣》时，我们可以将与之相关的一些卡通视频或者绘画作品等通过多媒体展现出来，让学生在视觉、听觉等多种感官的影响下对文章产生更加深刻的认识以及更加深入的了解。在此过程中，我们尤其需要注意的一点就是，在课堂展示内容的筛选上，教师务必要把好质量关，以期能够通过一批画面清晰、主题明确、思想纯净的多媒体画面为学生良好阅读兴趣的培养打下坚实基础。

综上所述，信息技术使得初中语文教学插上了高效的翅膀，为此，初中语文教育工作者应当结合自身实际情况在自身的教学实践活动中对信息技术手段进行恰当而科学的利用，这样才能在提升语文学科教学效益的同时，有力地推动学生语文素养及其能力的发展与进步。

参考文献

[1]王彦明.信息技术背景下初中语文趣味课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：70.