谈高中化学教学中合作学习如何开展

李红亚

【摘    要】在高中化学素质教育课改指导思想中明确提出：基于化学实验为主的多种探究活动，促使学生体验科学研究过程中，激发学生学习化学的兴趣，提高科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学中善用合作探究模式，不仅是培养学生科学探究与创新意识的重要教学途径，也是促进学生自主学习能力的途径之一，有效加强高中生自主学习能力的培养，对学生未来高阶段学习和未来社会发展中具有深远的影响。

【关键词】高中化学  合作学习  开展策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.066

想要学生能够进行有效的合作学习并不是一件简单的事，首先需要教师和学生都能够有共同的信念，当学生和老师的信念一致时，那么即使有再多的困难，学生和老师都能够共同面对，学生和老师之间也不会互相猜忌，进而完成合作学习的正常实施。其次需要教师和学生共同的努力，当制定了计划过后，如果没有教师和学生的共同努力，仅仅依靠一方，那么是很难成事的，所以共同努力也是十分重要。最后，学生和教师的不断坚持更是重要。

一、师生角色互换，加强学生的课堂主体地位

随着教育改革等的发展，教育部门等对学生课堂主体地位的重视程度也逐渐提高，对教师改进教学方式等提出了更高的要求。为响应国家的号召，突出学生的主体地位，教师要及时引导学生自主学习、小组合作学习，使用多种类型的教学方法。教师应当对学生进行合理分组，综合考虑学生的学习素质以及接受能力等多方面因素，推动学生在合作学习的情况下实现更好地发展提高。例如，高中化学教师在对学生开展化学基础知识的讲解过程中，特别是在讲到钠的化学性质时，教师可以将实验设备和工具等按照学生的分组发下去，使学生以小组合作的方式完成实验以及后期的记录工作，并就该类结果产生的原因等展开分析，培养学生的独立思考能力。一般来说，受到年龄以及思维方式等方面的限制，学生一般不能将钠遇水反应发生各项变化的原因等归纳出来。但是在学生协作学习的情况下，学生可以在表达自己意见的同时倾听他人的意见，同时及时纠正不合理的观点等，最终形成相對较为完善的答案汇总，对加强学生之间的联系，促进其互相学习等具有重要意义。在小组协作的情况下，教师课堂授课的效率以及学生的接受能力等都实现了发展提高，对推动学生全面发展等具有重要意义。

二、提高课堂教学效率

传统的教学方式就是教师进行大班教学。教师在讲台上讲述知识，学生在下面听，这样的教学方式学生只是死板的接受知识而没有主动的去学习。那么如果进行合作教学的话，教师就可以翻转课堂，让学生们先自己阅读教材，阅读完教材之后，再以小组讨论的形式完成课后习题。当学生们把课后习题完成了，那么证明他们对要学习的内容大概已经有了一定的了解。教师再进行知识点的讲述，这样可以让他们学到的知识更加牢固。如果按照传统的教学方法，学生上课注意力不容易集中，容易走神，但是如果采用合作教学的方法，就可以让学生们积极主动的参与到学习中来，让他们感受到学习的乐趣，增加他们对化学的学习兴趣。在课堂教学的时候，教师就可以灵活地将合作学习的方式运用到化学教学中，运用这种方式的前提是，教师能够灵活的驾驭课堂，收放自如，让学生们在自己的带领下主动地讨论学习，如果教师不能灵活地驾驭这个课堂的话，将会使课堂乱成一片，学生不但学不到知识，还浪费了时间。所以说在课后教师也需要多学习，多了解一些教学方法，这样才可以将合作学习的好处发挥到极致。

三、合理安排分组

对学生们有了大概了解过后，老师就可以根据依据对学生进行分组了，小组人数不宜过多，所以每组四人，保证相互监督的需求和成绩优异的学生能够有效帮助到差生。当然为了避免差生完全依赖好成绩，所以每组还需要一两个中等生，这样可以方便相互讨论共同进步，但是原则上是不能够戴有色眼镜，保证学生之间纯真的友谊和相互平等的地位。

合作学习主要分为课堂合作学习和课后合作学习，课堂合作学习需要教师提前准备好小组学习任务，小组学习需要解决的问题，以及合作学习需要的资料和合作学习的步骤等。另外，有时课堂合作学习还需要一些实验器具，所以教师需要各个小组的学生提前准备，而实验准备则需要各个小组长负责安排，这样可以避免全班学生都去做同一件事情占用一些不必要的时间。课后合作学习，则可以涉及到很多方面，在平时如果学生遇到了一些不能解决的问题，那么学生就能够通过小组获得一定的帮助，可以是成绩优异的学生直接给同学提出解决方式，也可以是同学之间相互讨论，如果整个小组都无法解决，那么就可以去请教其他小组，如果其他小组也还是不能够解决，则可以反映给老师，老师再给出统一解答。另外，小组也可以将整个小组内错误率较高的题目搜集起来，提交给老师，老师再根据学生反应的情况对教学做出整改，可以着重对全班错误率都较高的问题进行着重反复强调，直到学生们很少犯此类错误。同样的，如果有小组成员上课精神状态不好，那么小组成员可以相互提醒，如果是由于一些不可抗力因素，那么小组成员可以在课后给其补课，保证他能够跟上教学进度。课后的合作学习还可以巩固学生之间的友谊，让学生相互之间能够更加信任，从而可以大大提高课堂氛围，让整体的学习氛围浓烈，自然而然化学课堂效率也能够大大提高。

总而言之，高中化学可以说是有一定的难度的，知识内容繁而多，如果没有将知识掌握牢固，那么会十分影响平时的连贯学习，所以如果教师能够将合作学习运用到学生的化学学习之中去，可以大大减轻学生的学习负担。另外，有一些学生的化学成绩十分差，如果他们能够利用好合作学习，提高他们的化学成绩就将有好的突破。最后希望能夠有更好的其他教学方法，让学生们能够更好的更容易的提高自己，在快乐中学习，在学习中快乐。

参考文献

[1]杜翠乔.谈高中化学合作学习的有效开展[J].学周刊，2019（24）：86.

[2]陈慧媛.基于化学学科核心素养的高中化学PCK教学设计案例研究[D].湖北师范大学，2019.