在详略之中突出中心

萧珞

【写作导航】

详写，就是详细地记叙或描写，这些内容，是突出中心的主要材料，也是写作的重点;略写，就是简要地叙述，这些内容虽然不得不出现，但不是重点，是无须笔墨太多的次要材料，有时甚至可以一笔带过。确定内容的主次之后，在笔墨的浓淡上就得有所区别了。对主要内容，要多在“细”字上做文章。如刻画人物，要懂得从外貌、神态、动作、心理、语言等诸多方面入手，运用各种描写技巧，全方面刻画，在细腻的描写中让人物血肉宛然。又如描写景物的文章，除了细腻的描写，还得学会运用比喻、拟人等修辞，将景物描写得栩栩如生，描写得美如画卷。对次要内容，不能简单地理解为少几个字，要多在“巧”字上努力，如用排比等修辞串起精彩的事实，抒发真挚的情感;用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深刻的思考。

【名家引路】

童年读书

莫 言

我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。

我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。

我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到;找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。

有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：活该！我恼恨与疼痛交加，呜呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也绝不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：这书有毒，我先看看，帮你批判批判！他把我的《三家巷》揣进怀里跑走了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。几天后，他将《三家巷》扔给我，说：赶快还了去，这书流氓极了！我当然不会听他的。

我怀着甜蜜的忧伤读《三家巷》，为书里那些小儿女的纯真爱情而痴迷陶醉。旧广州的水汽市声扑面而来，在耳际鼻畔缭绕。一个个人物活灵活现，仿佛就在眼前。当我读到区桃在沙面游行被流弹打死时，趴在麦秸草上低声抽泣起来。我心中那个难过，那种悲痛，难以用语言形容。那时我大概九岁吧？

（选自《莫言散文》，有删改）

【技法解读】

在一篇作文里，详略安排得当，不仅能鲜明地突出中心，还能让结构呈现疏密有间的美感。莫言先生的《童年读书》，便是典范。

一是用材料的详略突出中心。莫言先生的这篇作品，要表达的是什么主题呢？通读全文后不难明白，是为了突出童年的读书乐趣，表达自己对书本的近乎痴迷的热爱之情。如此一说，大家便会明白，“换书”“蹭书”“借书”等材料，是突出中心的主要内容，需要详细地写。从全文来看，“蹭书”与“借书”这两个主要情节，几乎占据了文章三分之二的篇幅，用墨极为详尽，让人读来宛如耳闻目睹。同学们或许会问，为何要写得如此详细呢？因为在那个年代，书真是来之不易，作家愿意付出那么大的努力换来片刻的阅读时间，其对书的热爱之情也是不言而喻了。而《封神演义》《红灯记》等书籍里的故事情节，阅读这些书籍的心得体会，与中心的表达关联不大，是次要内容，只能简略地写。具体来看，文章里提到的有名字的书总共有六本，除了对《三家巷》有不足百字的讲述，其他几本书，有的只提到了书名，有的仅提到了“那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦”等书中人物的名字。

二是用描写的浓淡突出中心。这一点，《童年读书》表现得极为鲜明。有几个精彩细节，堪称典范。在“蹭书”这一情节里，作家看到哥哥读书的情景时，他像被磁铁“吸引”的铁屑一样，先是伸长脖子，远远地看;继而溜到了哥哥的身后，而哥哥故意“书页翻得飞快”，这一“伸”一“看”、一“溜”一“翻”，将作家在困难年代对书的渴望之态刻画得入木三分。看到哥哥揣着书逃跑时，那一“追”一“跳”的情景，更是活灵活现，宛如亲历。在“借书”这一情节里，作家藏到猪圈棚子里看书的情景，读来格外有趣。先是碰上了马蜂窝，接着又吓得哥哥给了他一巴掌。细腻入微的动作描写，让我们仿佛看到了童年时代爱书如命的莫言。对于次要內容，作家只是一笔带过，没有进行细节描写。这一点，最后一段便是例子。由此可知，描写是浓是淡，全是由中心决定的。

【我仿我秀】

化学课风波

湖南省益阳市益师实验学校 郭嘉木

“化学老师的嗓子哑了！”一位消息灵通人士，在课前及时传递出了这一爆炸新闻。教室里顿时一阵骚动。

“好哇，真棒！”“看这次冯老师怎么训人！”同学们一时议论纷纷。你一定会纳闷儿，你们班同学怎么就这觉悟？说起来话长，自打上第一节化学课起，全班上下，就没有谁没领教过冯老师的威风：一双不大却总让人觉得不怒自威的眼睛;一副唯恐别人听不清总要比常人高八度的嗓门儿……虽说严师出高徒，可冯老师越严格，同学们对她就越抵触。正因为这样，师生关系一直很紧张，在填师德问卷调查表时，化学老师一栏里，清一色地写着“严肃”“严格”“严酷”……

上课铃响了，教室门口没有准时看到冯老师的身影。大家又一阵骚动。这时课代表站了起来，说了一句：“老师病了，第六节课自习。”原以为消息证实后会出现一波欢呼的热浪，可教室里竟慢慢静了下来。

同学们埋头看着书，教室里鸦雀无声。冯老师不知何时悄悄地走进教室，一如往日般走上讲台，拿起粉笔，熟练地在黑板上写出了自学题纲，并把一些细节，一点点地写到了黑板上。那沙沙的粉笔摩擦黑板的声音，回荡在教室里，也落在我们的心间。写完之后，她又走到课代表桌前，用已经沙哑到难以出声的嗓音，一句句、一段段耐心地把本节重点讲给课代表，再由课代表转述给我们。同学们一边听，一边做笔记，一个个十分认真。之后，冯老师又演试了两个实验，虽然没有平时高八度的“注意看了”相配合，可大家都目不转睛，教室里出奇得安静……

下课铃响了，老师收拾好仪器，低低地说了声“下课”，我们不约而同地起立，仿佛有了军人的作风。老师微笑着鞠躬，走出了教室。天哪，今天老师竟然笑了，而且笑得那么腼腆，那么美妙。也许是老师的笑感染了大家，同学们也跟着笑了起来，有同学甚至还提醒说：“老师，吃点金嗓子喉宝吧！”

化学课小风波过去了，冯老师的微笑也深深地留在了我的心里。

【名师微点评】

这篇记叙文，与其说写的是一场风波，不如说是师生之间的一次独特交流。插叙的情节，意在突出老师往日之严格;课堂上的举动，意在反映老师工作之敬业。两个情节，描写细腻，对比鲜明，为人物形象的刻画起到了关键的作用。尤其是老师受到同学们感染之后的那一笑，笔墨传神，情感美好，有画龙点睛的效果。对传递消息、课代表发言等次要内容，文章只是一笔帶出，令全文收到了详略得当、中心突出的效果。