翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究

胡琳

摘 要：翻转课堂是一种独特的教学模式和教学手段，它是通过教师录制视频教学或者网课的方式，对学生进行教学。它将课堂权利的掌控者由教师变为了学生。翻转课堂可以让曾经教条与格式化的教学模式，变成自由开放的教学模式。学生可以自由的掌握学习时间，妥善的利用自己的时间进行自主学习，查阅自己感兴趣的数学资料。教师则是扮演这一个“合作人”的身份，配合学生学习，促进他们自己本身的学习活动，完善他们的个性化学习。高中数学的教学中需要这种翻转课堂的学习方式，本文将针对高中数学教学对翻转课堂的教学模式进行应用和实践的研究。

关键词：翻转课堂;高中数学;数学教学;视频教学

引言：

高中数学素来是知识点繁多，题型难度大，课堂的教学气氛也往往是枯燥严肃，呆板无趣。学生在这种情况下，往往处于非常被动的情况，教师占据了学生学习活动的大部分时间和大部分精力。而翻转课堂则不一样，它会将课堂的重心拉回到学生身上，让学生针对自己的不足或是自己感兴趣的方向针对性学习，教师可以节约课堂时间，学生也可以利用好自己的课余时间，提高学习效率，让高中数学的学习不在成为广大学生的难题。

一、明确教学目标，找出学习重点

在翻转课堂中，教师要帮助并配合班级内的学生明确学习重点。例如，《空间几何体》这一课的重点是“三视图”和几何体的性质和公式;《点、直线、平面之间的位置关系》这一课的重点是位置关系的性质;《直线与方程》这一课的重点是如何运用好平面直角坐标系。所以只有明确了这些课程的重难点，才能让数学学习变得有效率，才会让学生积极主动独立思考。学生会在课余时间的学习中，有了明确的目标和方向，把重难点单独挑出来仔细阅读，认真分析，反复研读。例如《直线与方程》这一课，是学生学习解析几何的开端，所以教师要引导学生理解平面直角坐标系，理解直线和方程的关系，这对学习之后的“解析几何”有很大的帮助。学生在这种翻转课堂的模式下，接受教师的指导，自己去钻研直线方程的关键点，并且可以激发学生对“解析几何”的好奇心、求知欲。这样可以改善课堂过程中存在的枯燥无味，缺乏动力的问题。教师也可以在这个共同学习的过程中，让学生变得热爱数学，培养起学生的探知数学的兴趣。

二、做好提前备课，制定合理计划

教师还应考虑到教学工作的合理性，在视频的最开始，应事先将整理好的本科将涉及到的知识点、概念、公式、性质全部罗列出来，让学生对于这次课程教学的内容，有一个主观上的大体认识，通过视频的介绍了解到之后应该关注到的重难点和知识点。在视频教学过后，教师应组织全班学生进行总结、交流、分享、互相提问的环节，并在这个环节后，设置一次课堂小测验，对本堂课的知识点做一个全方面的摸查，这将有助于学生梳理弄清知识点[1]。例如，《三角函数的图形和性质》这一课，教师应先在视频中将三角函数的图像和通用表达式列出，展示给学生观看，在进行本次的教学活动。在学习结束后，教师要安排学生进行分组交流讨论，让学生互相提问三角函数的性质和概念，背诵三角函数表达式，或是描述三角函数图像。随后，教师在对学生进行当堂测试，让几个学生代表到黑板上画出三角函数图像，或者是背诵性质和概念。如果能够按照这种教学模式，对学生进行授课，那么高中数学教学的质量也将会逐步提高，学生的数学成绩也会稳步提升。

三、不断创新完善翻转课堂

翻转课堂中的“视频教学”，绝对不是为了利用视频这种新型的教学形式去吸引学生的注意力，而是教师还要在视频本身，对视频的质量加以提高和完善，要结合教学大纲和书本材料进行合理的讲解，更要根据本班级的学生的具体实际情况进行合理的备课[2]。例如，在学习《数列》这一课时，学生的理解力会显得良莠不齐，因为“数列”这一课本身的难度不低，这就更要求学生对数字的敏感性和理解力，这就会导致学生在学习数列时，会出现多个等级的分化，有的学生已经可以应对高考中的数列难题，而有的学生还不能解决一些稍有变化的等比数列。教师就必须要根据水平不一的学生，进行分批分次的教学。但是传统教学中，学生和教师只能在课堂上进行教学和解疑，时间往往会冲突或者时间完全不够用，教师分身乏力，无法对不同的学生进行不同的辅导，就会导致一些学生越学越迷茫，最终逐渐脱离班级的平均进度。而“翻转课堂”则会给教师和学生充足的时间，教师在课堂上不必再不断的重复教学内容，教师就可以利用多余的时间进行分批教学，让进度偏后的学生可以尽可能的追赶上落后的进度。教师还要在教学过程中不断完善和改进教学方式，促进“翻转课堂”的延续，并且要发散思维勇于创新，让“翻转课堂”这种模式得到新鲜血液的注入，促进“翻转课堂”可以更好的发展。

四、结束语

翻转课堂是一种教学中的“改革”模式，它在某种程度上完全改变了传统教学中的师生地位。翻转课堂更需要教师要在课前做好备课工作，要把教学计划，教学内容，课后总结等方方面面综合考虑进去，这是对教师综合素质的一个巨大提升。同时翻转课堂也让曾经成为很多学生头痛的难题——高中数学，变得不再那么反感抵触，而是拉近了学生与数学的距离。所以教师和学生都应该去尝试这种新型的教学模式，让翻转课堂更好的服務高中数学教学，使学生的学习效率和教师的教学质量都有所提高。

参考文献：

[1]李耿. 翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J]. 数学大世界（下旬版）， 2017（10）.

[2]祁婷. 试论翻转课堂在高中数学教学中的应用策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（10）：88.