小学英语口语输入与输出的障碍因素及策略分析

徐燕

【摘    要】在国际形势越来越一体化的如今，英语的教学面临着巨大的困难和挑战，因为整个世界对英语这一门知识的运用还是很广泛的。所以英语教学要从学生们的基础抓起，随着我国的教学改革不断深入，对于小学英语的关注度也越来越高，虽然小学英语在近几年的教学中取得了很大的进步，但是在口语输入和输出方面还存在一定的障碍。作为小学阶段的学生，大多都没有英语基础，笔者就目前小学英语所存在的语言性障碍提出几个策略。

【关键词】小学英语  障碍因素  策略分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.053

小学的英语学习是学生们以后英语学习的基础，因此，要想让学生们在以后的英语学习中可以获得进步，就必须从小培养学生们的英语习惯。但就目前我国的小学英语教学而言，出现问题比较大的要属英语口语输入和英语口语输出，这两个问题是目前小学英语教学中所存在的主要障碍。这篇文章主要就是从小学生英语在口语中遇到的障碍进行分析探讨，并就所存在的问题提出相关的解决方案，希望能够给如今的小学英语教学带来帮助。

一、小学生英语口语交际能力障碍因素分析

首先影响到小学生英语口语交际能力障碍的因素就是老师们在对学生进行教学的时候，忽略对英语这门学科的认识。举个例子，小学英语在现阶段所被接受的模式虽然已经在人们心中成了形，但还有很多家长不理解相关的英语课程形式和课堂方面的教学。

同时，在建设英语课程这一方面，老师们不能真正的了解其中的真正内涵。学生们即使学习成绩很好，但是一遇到和老外们对话的时候，往往不能正常的交流。这一现象的产生在很大一方面说明了我国英语教学方面确实存在着很大问题。

其次，我国的小学英语课堂缺乏相对的教学环境，最大的特点就是我国的英语课堂除了知识点的渗透，没有一点别的方面的拓展。这种形式对学生们教学水平的提高非常不利。有句老话叫做曲不离口，英语学习的过程也是如此，如果在上课的时候总是用汉语教学，那么对学生们口语能力的提高是没有帮助的。没有深入的交流、沒有情境的表演，学生们就不能很好的理解相关的教学内容。

最后，学生们在进行英语学习的时候，严重缺乏自信心，没有对自己开口说英语的自信，学生们在内心深处就认为自己讲的英语口语很弱，随着时间的延长，学生们这种自信力缺乏的表现就会导致学生们害怕开口讲。口语能力自然不能提高。

二、提升学生自身英语能力的策略

对于目前我国英语知识所存在的问题，笔者提出了相关的策略。如果想要提高学生们学习英语的积极性，就得从学生们的学习兴趣入手。

学生们的学习兴趣才是他们最好的老师，只有学生们的学习兴趣得到提高，他们才能对英语知识产生浓厚的学习积极性。因此，老师们在进行英语课堂教学的时候，应该注重培养学生们的学习兴趣，把握好语言的实际运用能力。

比如，在进行三年级英语教学的时候，应当以适当的游戏方法来帮助学生们学习英语知识，通过场景的建设让学生们主动去说英语，小学三年级时学生们第一次主动的接触英语，所以有很多学生都不愿意开口去讲英语。

在这种背景下，老师们就应该发挥领导作用，通过做游戏的方式来带动学生们的积极性，让学生们更好的了解相关的英语知识，克服他们害怕的心理，领导他们多说、多读。

另外，老师们还应该在课堂上为学生们创造一个良好的学习氛围，从而培养学生们的学习兴趣，让学生们可以勇敢的开口说英语。

因为在小学英语教学中，缺乏相对的语言环境，所以在实践应用方面，学生们难以提高自己的口语能力。因此，老师们应该在课堂环节增添相关的口语训练，同时采用讨论、辨析的方式来帮助学生们呢口语能力的提高。

除此之外，加强学生们的学习自信心也是在英语学习中最要的一步，老师们在进行教学的时候，应该明白小学生会对新鲜事物有怯懦的心理，因此，老师们应该通过鼓励的方式来帮助学生们提高他们的自信心。

就拿发音这一方面来说，有的学生因为方言的影响，英语口语发音不是很标准，老师在进行纠正的时候，要通过鼓励的方式来教导这位学生，应该告诉他，他的发音已经很接近标准的发音了，通过这样的方式来带动学生们的自信心。

三、对小学优质英语教学的展望

小学英语是学生们最基础的英语学习，所以老师们在进行英语教学的时候，应该把握好基础发音。加强对基础发音的标准，才能更好地提高学生们的英语口语能力。从长远来看，英语的学习可以帮助学生们更好的适应国际环境，再者，小学生的各个方面的能力都是可塑性的，所以为学生们提供一个优良的学习环境，可以有利的促进学生们能力的提高。

四、结束语

英语的教学已经越来越低龄化，这就使得老师们要承担很大的责任和使命，老师们应该遵从新教育模式所提出的标准，在对学生们进行英语教学的时候，保持活力，以鼓励和建设课堂情境的模式来帮助学生们英语能力的提高。

参考文献

[1]杨辉.中国儿童的英语听说输入模式和输入难度的个案研究[D].河南科技大学.2018.

[2]崔伟.中国儿童的英语听说输入模式和输入难度的个案研究[D].中国科技大学.2018.

[3]郑洁文.中国儿童的英语听说输入模式和输入难度的个案研究[D].青岛科技大学.2018.