开展社会实践活动 寻找幸福的种植者

逯翠珍　马蓉　关悦

编者按：语文综合性学习是语文课程的一个亮点，也是实施的一个难点。大多数语文老师习惯于把教学内容局限于书本和课堂，综合性学习只是纸上谈兵，流于形式，不利于学生核心素养的培养。《语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习实践活动可以在平时的教学中开展，也可以发动学生，充分利用周末、寒暑假时间到社会中开展实践体验活动。本期我们刊出宾川县育英实验学校利用周末开展综合性实践活动“寻找身边种植幸福的人”，财大附中利用寒暑假开展“寻访昆明文脉”系列活动两个案例，希望给各学校提供借鉴。

综合性学习是初中语文教学的重要内容，也是语文新课改理念的重要体现。综合性学习以满足学生发展需要为出发点，以提高学生语文素养为目的，通过综合性实践活动，让学生在获得知识与技能的同时，提高实践能力和创新精神。吴忠豪教授说过：“学语文的关键不在于理解，而是应用。”生活处处有语文，教师要深入开发语文课程资源，结合教学实际开展丰富多彩的语文活动，鼓励学生开展课外阅读，学习采访，进行社会调查，学以致用。综合性学习应着重培养学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。本文以宾川县育英实验学校开展的语文实践活动“寻找身边种植幸福的人”为例试作探索。

小记者采访

幸福是什么？这是一个没有标准答案的问题，看似简单，却有着特殊的意义。

有一种人，为了他人能幸福地生活，默默无闻地奉献;有一种人，虽然微不足道，但却给身边的人带来了温暖;有一种人，在平凡的岗位上做着不平凡的事……他们用自己勤劳的双手，用自己的爱心和责任心，默默地为社会种植着幸福。请你用一双慧眼去发现、用一颗灵动的心去寻找身边种植幸福的人。

任务要求：将采访拍成视频或者照片，并配上文字解说和音乐，完成“小小记者采访记录表”，并写一篇以“种植幸福的人”为話题的习作。

周末，育英的学生变成了一个个小记者，他们积极动脑，勇于创新，独自设计采访问题，完成“小小记者采访记录表”，走近身边的人，寻找幸福故事。学生们用自己发现美的眼睛，自主设计问题，对不同身份、不同职业的人进行了采访，寻找到了那个“种植幸福的人”。“您从事电力工作的初衷是什么？”“您做了多少年的养路人，是什么让您坚持到现在？”“您觉得保安这份工作辛苦吗？”……不同的职业，不同的问题，让学生们对“幸福”又有了更深刻的理解，不但让学生树立了健康向上的幸福观，而且让他们在实践中感悟到学会沟通、交流合作等人际交往能力的重要性，增强了自信心。

学生们对幸福都有着自己的感悟。在学生们眼中，幸福是什么呢？让初一的学生给大家分享一下自己的理解吧。

“幸福是一种心灵上的满足，它来源于对生活的坚守，还来源于一种责任感。”

“平安、健康、快乐，在家人身边。”

“幸福其实很简单。与家人在一起是幸福，拥有上学的机会是幸福，生病时有人照顾也是幸福，只是我们还没有去发现许多平凡的幸福。”

采访记录表

这次语文综合性学习，把社会实践与语文学习有机结合，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的学习方式，积极培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，进而使学生在获得语文知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等诸多方面得到进一步发展。

综合性学习强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。育英实验学校的老师们一直努力将学科核心素养转化为有效的德育成果，教好书，育好人，引领学生健康成长。