幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究

黄珊珊

摘  要：美术作为一种视觉艺术，可以通过不同的语言形式来呈现，给幼儿一种特别的美感，同时在美术创作过程中都是对于现实生活的一种写照和升华。这就需要幼儿教师引导幼儿进行积极创作，在绘画过程中发挥自己的想象力与创造力，在画作中融入自己的情感，将具体的事物抽象化，运用美术作品来表达自己的情感，本文将主要论述幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究。

关键词：幼儿美术;教育活动;幼儿创造性

引言

幼儿美术教学的内容是幼儿学习的主要课程，也是幼儿园课程的基础，其能激发幼儿的想象，创造能力，提高幼儿对于艺术的鉴赏能力。同时幼儿在绘画过程中能够扩展思维的广度，帮助其深刻的理解外部世界。但是随着学前教育的功利化和倾向化，使得幼儿美术时间教学不足。针对这样现象，幼儿教师必须完善美术教学体系，发挥美术教学其独特的育人作用，切实培养幼儿的创造性，促进幼儿全方面发展。

一、综合考虑，给予积极的肯定

幼儿教师在讲解美术作品时，要充分考虑幼儿的年龄和思维体系，明确其认知特点，鼓励幼儿运用语言进行表达和交流，教师带领幼儿观看画作时，要以儿童画为主，内容可以是幼儿身边的事物，如太阳，蓝天，小草，大树，花朵等。使幼儿在实际观看时能有一种亲近感。此外，美术教师在鼓励幼儿进行创作时，要仔细描述，鼓励幼儿绘画一些身边的事物，向幼儿描绘一个具体的场景，此外，幼儿的心理发展不成熟，急需他人的肯定与表扬，幼儿教师在讲解过程中要以积极态度为主，避免批评讽刺，打消幼儿的积极性

例如幼儿在画作时，可能只画作一个太阳和一棵树，内容略显单调，但教师可以将其描绘为沐浴阳光，茁壮成长的深刻内涵，帮助幼儿理解事物深刻的含义，鼓励学生形成发散思维，引导幼儿将感性认识转变为理性思考。

二、以兴趣为导向，注重绘画过程

在幼儿的世界中，其思考方式简单，对周围的事物都充满着好奇心，认为世界是单调的。对待外界事物并没有固定的操作步骤和逻辑思维，大多凭借自身的个性发展和想象力为主，而在一般情况下，幼儿教师可以以美术形式来帮助幼儿更好地理解世界，依靠简单的象征性图画来阐述自己的中心思想，其中幼儿的画作大多具有抽象性与情感性，教师在鼓励其绘画时，可以给幼儿一个大体的方向，但不要规定得过于细致，让幼儿充分发挥想象力，真正实现引导式自主教育，给予幼儿充分动脑思考的时间，不要将美术作品作为作业，鼓励幼儿进行享受性创作。

例如，幼儿在创作以家庭为主题的绘画作品时，大多都是以父亲母亲自己手拉手画面来彰显，其中并没有过多的装饰，这极简的风格同时也表达了他们内心对于家庭的渴望，只有发自内心的表达，这样才能使幼儿的美术作品具有格外的魅力，帮助幼儿留住于内心的单纯和美好。

三、融入游戏教学，加强幼儿的参与性

美术作品所呈现的效果，大多数是一种静止单调的状态，而这并不符合幼儿好动的心理特点。这就要求教幼儿教师在美术教学课堂上融入动态课程，加入游戏的元素。以新颖的教学模式，激发幼儿的竞争性和创造性。综合利用游戏自身特点，结合幼儿的兴趣爱好，进行小组分类游戏，增强幼儿的思维方式和理解能力，加强幼儿对美术的情感积累，激发幼儿的创作想法和学生激情。

例如幼儿教师在课堂上可以组织你画我猜的游戏，但此时一定要合理设置题目，题目要以幼儿生活息息相关，可以是苹果，香蕉，书包，铅笔，房子等容易创作的物品。在游戏过程中增加了幼儿之间的互动性，同时也拉近了教师与幼儿之间的关系，给幼儿自由表达的机会，健全发展幼儿的思维体系。

四、转变传统教学思想，采用特色教学手段

教学思想是幼儿教师对于幼儿阶段的教育的基本看法，其对于幼儿的学习效率有重要的作用，在素质教育背景下，这就要求我国的幼儿美术教师一定要转变传统的教学思想，以全面发展的教学理念，积极培养幼儿的创造能力，灵活的运用教学方法，激发幼儿的绘画兴趣。为幼儿提供一个自由创作的空间，采取多样化的教学方法，结合多媒体的技术优势，切实提高幼儿的审美情趣和价值取向，更好的设计教学环节，丰富幼儿的实践经验，为其提供更好的发展平台。

例如幼儿教师在节假日来临时，可以鼓励幼儿创作与节日相关的图画，比如歌颂劳动者的劳动节主题图画，结合建國的国庆节的主题图画等，然后利用多媒体进行优秀作品展示，在被肯定后，幼儿自信心会得到很大提升，潜移默化地调动了其学习热情。

总结：总而言之，幼儿美术的教学活动应该首先创造一个良好的教学氛围，根据幼儿的兴趣，提供符合其年龄段的美术作品进行教学和欣赏。教师在课前一定要合理整合教学计划，引导幼儿进行自主创作，激发幼儿对于美的认同感。鼓励幼儿自主阐释作品及其内涵，达到育人的真正目的，能让幼儿在美术活动中充分发挥自己的创造能力，提升幼儿的总体艺术感知能力。

参考文献

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