立足本土文化践行幼儿一日课程活动

钱学琴

为了让孩子们感受、体验水乡文化，我们通过环境的创设、一日活动课程的践行、课题的研究来帮助教师筛选本土资源，引导幼儿去观察、寻找、实践并传承水乡文化，促进幼儿身心主动和谐发展。

一、将本土水乡文化融入校园环境课程

把本土水乡文化融于环境，让环境发挥教育功能。一是外围大环境。我们运用江南水乡的元素并蒂莲、小桥、流水、水墨青砖瓦房、窗格等等，点缀一些瓦罐、鹅卵石、水缸，饲养一些小鱼小蟹、鸡鸭家禽、水生植物等，为我们的外围环境凸显出水乡的意境，同时也引导孩子们观察并蒂莲的生长过程，在饲养水产品、小动物的互动中让孩子体验江南水乡文化之美。二是楼梯环境。我们举行相关活动，比如元宵节“走三桥”，清明节做“青团子”，立夏日“斗鸡蛋”，端午节“五毒衣”，中秋节“吃芋头”，冬至喝冬酿酒、合家吃团子，过新年“学拜年”“做贺卡”“送红包”等习俗活动，让孩子参与其中，并将传统文化元素通过各种形式展示在楼梯上，凸显江南水乡文化。

二、将本土水乡文化融入户外游戏课程

一是因地制宜创设户外游戏区。我园有不同材质的场地，有软的塑胶地、硬的水泥地、松松的大草地、曲径砖路、鹅卵石小路，我们充分利用场地的特点分别创設了不同功能、不同类型的活动区域，有大型建构区、快乐骑行区、攀爬挑战区、休闲生活区、艺术创想区、户外表演区、组合器械区、弄堂游戏区、种植饲养区、射击区、音乐区；打造休闲多功能玩水区，有小桥、流水、玩水设施、游戏小屋、舞台表演，教学楼前面堆砌了幼儿喜欢的土坡，设置了有挑战的索道速滑，增设了休闲的吊床，增添了多种造型的防腐木凳子等，还购置了大量挑战性玩具，让幼儿在充满野趣、挑战、刺激的户外场地上尽情撒欢，学会相互合作，懂得相互关心，充分享受童年的乐趣，同时也让个性得到释放和发展。二是游戏材料凸显本土资源。鼓励老师和孩子们共同收集具有本土资源的游戏材料，例如，攀爬挑战区，我们提供竹梯、麻袋、绳索等；艺术创想区，我们收集树桩、竹子、蚌壳、水缸、石块、砖头、芦荟、瓦片等供孩子们涂鸦；休闲生活区提供砖头、老旧的铁锅等，让孩子们砌土灶烧饭，提供竹子，让孩子们扎三节架晾衣服；民间游戏区更是提供铁环、龙舟、皮筋、陀螺、鸡毛毽子、高跷、竹制品、绳子、稻草、麻袋等，供孩子们追寻民间游戏的乐趣。

三、将本土水乡文化融入室内区域游戏课程

师幼共同商榷创设哪类学习性区域和角色区域，并制定游戏规则。园方根据需要不断调整区域内容和材料，让幼儿在自主、自由、愉悦的氛围中探究、体验、内化、成长。我园备班都有主打的班级本土资源材料，运用芦苇、麦秸、稻穗、棉花、芝麻秆、竹片、莲蓬、南瓜、土豆、壳类、豆类、玉米棒等本土资源，构建班级特色区域。备班还通过发动幼儿家长收集各种家乡资源，在班级内设置江南传统特色游戏一条街——百年老店“文魁斋青团子”、人气暴涨的“泡泡小馄饨”、南瓜饼、糯米糕等；江南水乡特产舫——享誉全球的阳澄湖大闸蟹、螺丝、河蚌、虾等；江南特色建筑古韵小桥、农家小院等；江南水乡服饰店——蓝印花布衫、水乡围裙、包头巾、绣花鞋等。幼儿通过参与游戏，探索游戏玩法，能更加了解家乡淳朴民风、独特美食及丰富多彩的江南水乡文化。

四、将本土水乡文化融入园本特色课程

每周一次的特色课程，我们都带领幼儿走出校园，走向美好的大自然。春天带孩子们寻找将麦草、探访“百年老店青团子”的制作工艺流程；夏天探寻并蒂莲荷花的别样之处；秋天眺望阳澄湖美景、观察大闸蟹；冬天欣赏雪后黑瓦白墙的小桥流水人家、圆孔石桥，引导幼儿去关注体验本土文化。除此之外，也通过一系列的实践活动，如包馄饨、腌咸菜、做酱瓜、做蜡染等丰富幼儿生活，创造特色氛围，促进幼儿健康成长。

五、将本土水乡文化融入一日研究课程

我们结合苏州市“十三五”立项课题《本土资源融入幼儿园一日活动的实践研究》的三个子课题的研究，努力提升文化和课程融合的能力。比如，一日活动中有许许多多零散的时间，如来园后、离园前、课间、饭后、散步等过渡环节时，选择一些不受时间、场地限制的活动，让孩子们学习地方特色的童谣，跟他们讲述家乡的历史故事，玩一玩民间小游戏，等等。设立班级微课程：小一班《面》，小二班《葫芦》，小三班《纸管畅想曲》，小四班《花生》，中一班《桥》，中二班《棉布》，中三班《蚕宝宝》，中四班《青团子》，大一班《并蒂莲》，大二班《立夏》，大三班《木头》，大四班《菜园子》。课题引领活动课程设置，本土文化通过系列课程真正走进幼儿的生活。