小学语文教学中学生写作能力的培养探析

叶蕴仪

关键词：小学;语文;写作能力

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0157-01

写作是一项考验逻辑推导能力、独立思考能力、人文底蕴厚度的活动，一个人的写作能力往往是其综合素质的体现，因此，小学生的写作能力在一定程度上反映了其语文水平甚至核心素养。由此可见，小学生语文教学中写作能力的培养是教师在进行教学时的一项重要任务。鉴于此，笔者结合自身经验，就如何提升小学生写作能力展开以下几点探析。

1.创新写作形式，激发学生写作热情

写作是思想观念的表达，同时也是情感到达一定高度之后的产物，所以好的写作需要作者对生活、现实富有热情，如此一来写作习惯才可进一步的树立，写作能力才会因此得到提升。因此，激发学生的写作热情是教师培养小学生写作能力的关键步骤。由于小学生思维尚未固化，具有天马行空的想象力，同時该年龄阶段有较强的竞争意识，教师可以充分利用这一点来激发学生的写作积极性。对此，语文教师可在学期内开展2-3次的写作大赛，大赛设定一个具有趣味性、正能量的开放式主题，如奇情微小说、悬念微小说、科幻微小说、寓言故事新编等;学生进行写作后，老师将把同学们的所有文章进行公示，由学生们自由投票自己认为写得最好的文章，得票最多的文章可获得一项特殊的奖励，即语文老师会组织部分同学将获奖文章的内容或剧情拍摄成小视频，发送至互联网平台供学生们回顾、留念、点评;而对于其他优秀文章教师可在每学期末将文章排版打印装订成册，每篇文章均有教师的鼓励点评，配以学生日常校园生活的照片，然后发放给学生。将学生的文章影视化、书本化可以让学生直观的感受到写作的乐趣，同时获得极大的成就感，这些可以让小学生体会到写作不是距离生活遥远的事情，而是一件富有意义且可以影响生活的事情，最终达到激发学生写作热情的目的。

2.分享阅读经验，拓展学生写作素材

常言道“写诗的功夫在诗外”，这说明写作能力的培养离不开生活素材的积累，而且对素材的涉猎广泛程度、深度均有较高的需求。小学生受年龄的限制，其对世界的认知较为浅显，眼界较为狭窄，看待问题也缺乏多面性，这些均是人生阅历不足的表现。而想要提升小学生的写作素材积攒数量、增加阅历，最快捷的途径即为阅读。通过阅读可以做到“秀才不出门，尽知天下事”，通过阅读可以使用最低的成本了解不同的世界。对此，语文教师可以引导学生开展课前三分钟阅读分享活动，即在上课铃响后老师未到班级前时，由学生们自行按照座位顺序上台进行阅读分享，分享内容为自己最近所看的书籍简介、观后感想或近期的社会见闻、社会评论等，让学生养成持续阅读、持续分享的习惯;此外，教师还可在班级创办小小图书柜，请同学们资源捐助1-2本课外读物，供其他同学借阅，打造一个书本互相交流的平台。通过这些举措可以让学生养成良好的素材积攒习惯，形成知识共享的良好氛围，让学生在平常一点一滴的积累中获取更多的写作素材。

3.仿写或续写优秀文章，构建学生的写作意识

小学生写作基础薄弱，语句、技巧、词语的积累相对匮乏，因此难以形成自己独有的写作体系，以致不少学生在写作时毫无头绪，不知从何处下笔。久而久之，学生就会对写作丧失信心，甚至会产生“我天生不适合写作”的观念。对此，教师应帮助学生降低写作的难度，其中最好的办法就是让其“站在巨人的肩膀上”，也就是在所学过的课文基础上进行模仿、改写。例如，苏教版五年级上册课文《黄果树瀑布》中，第一自然段是一段简短感叹句，以感叹句开篇可以迅速抓取读者的目光，为接下来的瀑布景象描写做好了铺垫;而第2.第三自然段则是通过由远到近的感官描写，来着重渲染了瀑布的壮美;在描述瀑布的时，文中还运用了比喻技巧，将瀑布比喻为“一匹宽幅白练”等。教师首先引导学生分析上述课文的自然段大意、修辞技巧，然后请学生以此为基础进行其他景物的仿写。由于学生在之前的深度学习中已经对课文已经有了较为深刻的了解，所以在仿写课文时难度就会有所降低，从而让学生建立良好的写作意识与写作信心。当学生写作能力进一步提升后则可转变为其他优秀课外文章的仿写，最后让量变产生质变，逐步培养学生独立思考、写作的能力。

小学生语文教学中的写作能力培养是一项需要长期培养并坚持的任务，因此该能力的提升更多的是需要学生自身掌握好持续学习的能力。对此，语文教师应帮助学生培养写作兴趣、构建知识传播与共享的平台，同时传授学生学习方法来提升其写作能力。通过提升小学生的写作能力，可以拓展学生的眼界、增加其人生的厚度、丰富其人文底蕴、完善其核心素养，最终为国家培养具有竞争力的新型人才。

参考文献

[1]廖智莉.小学生写作能力的培养策略[J].江西教育，2018（27）

[2]祝丽丽.浅议小学语文教学中学生写作能力培养策略[J].中国校外教育，2018（17）