浅谈现代职业教育人才培养模式下的体育教学组织形式

欧国松

摘  要：随着现代经济社会的快速发展，服务市场和人才市场对职业技术人才的需求不断增加，在现代职业教育人才的培养模式下，体育教学也受到了社会广泛的关注。为了能很好地满足社会对体育教育人才的需求，高等职业技术学校在体育教育方面的改革还需要进一步完善，对体育教学的组织形式也需要不断创新和发展。

关键词：现代;职业教育;人才;体育教学

现代职业教育是符合社会经济发展需要，面向经济社会生产和服务行业，培养具有专业技能的高素质技能型人才，促进社会经济稳定快速发展。无论在何时，体育都是保障学生健康成长的关键学科，关系到学生未来的身体素质情况和职业发展的前途，所以必须加强对体育教学的重视程度，保障学生整体素质稳步提高。

一、现代职业教育体系人才培养模式

1、现代学徒培养模式

将传统的学徒培养模式和现代高职院校教育相结合，这就形成了我们所熟知的现代学徒制。现代学徒制的培养计划是由学校和企业联合制定的，学生在学校接受教育的同时与企业签订相应的学徒合同，相关企业会任命企业师傅对学生进行指导和监督，帮助学生学习企业生产技能。在这种模式的培养下，学生在学习理论知识的同时，还能得到很好的技能训练，可以有效地帮助职业院校培养出满足社会需要的专业技能人才。例如，在四川省省某高等职业院校将学徒培养模式制定为两年教学的形式，在这种教学模式下学生具有双重身份，既具有在籍学生身份，又具有在职员工身份。教学过程按照合作的双方商定的人才培养计划实行。企业为学生提供教室、大部分教学设备以及实训岗位，教学的师资队伍由学校与企业共同组建，负责基础课程和专业课程的教学活动。一些专业的培训课程和实践是企业的责任。每周两天为专业理论教学，3天为带薪实习岗位教学，带薪实习岗位教学每天不超过8小时，白天进行，暑假1个月，寒假2周（含法定节假日）。除了可以减少年轻人的失业率，这种培训模式也可以训练职业技术人才，帮助他们掌握精湛的技术，培养技术创新的能力。

2、五年制“3+2”分段培养模式

在许多中职院校都有推行五年制“3+2”分段培养计划，这是一种中职院校与高职院校联合办学模式，通常由高职院校负责招收五年制学生，学生前三年将就读于与高职院校合作的中职院校，之后的两年就读于合作的高职院校。在这种办学模式中主要是高职院校发挥主导作用，负责领导组织中等职业学校专业人才选择与专业衔接，共同制定专业建设，人才培养、课程设置、实践教学环节等专业培训方案。根据综合专业人才培养计划，前三年的教学实施与学生管理工作由中职院校负责，并负责培训学生的相关技能并组织学生参加相关专业技能证书考试，保证体育教学的质量。高等职业院校负责监督中等职业院校人才培养计划的实施，组织召开管理协调机构会议，研究并解决教学过程中和学生管理工作中的问题，保证教学质量，促进中高职教育协调发展，提高办学效益。

3、学校与企业共同培养

高职院校积极寻求与行业企业的合作，共同培养技术型人才，服务于地方社会，为地方社会的经济发展做出贡献。在现代职业教育人才培养模式下，职业院校与企业合作，共同培养满足符合社会发展需要的技术型人才，成为一种发展趋势。这种共同培养模式可以实现将理论教学与企业生产训练相结合，培养出训练有素的职业技术型人才。

二、适应现代职业教育体系人才培养模式的体育教学组成形式

1、托管式组织形式

在实施“现代学徒制”和“校企协同训练”的培训模式时，可以将体育教学委托给企业。如将《国家身体健康标准》测试结果纳入企业年终考核，不仅能够督促学生进行体育锻炼，还可以增强学生的身体素质，有利于学生养成良好的体育锻炼习惯，培养终身体育意识。学生在接受企业的培养时，需要把體育教学的学时和教学内容托管到相应的企业，让企业可以更好的为学生制定相应的培养计划，帮助学生提高身体素质，增强学生对企业的认同感。体育教学的管理需要更好地满足企业对岗位身体素质的需求，体育教学组织形式的实施，可以使各环节的专业人才得到培养。不同的教学组织形式可以不断调和社会对体育教育的需求情况与职业岗位体能训练强度之间的差距，这是一个更系统、更有针对性、目标明确的办学模式，提高学生的岗位体能，丰富企业的文化生活，于此同时还能营造积极的学习氛围，体现和拓展了体育教学的社会功能。从而保证了体育教学的时代性和创新性。

2、嵌入式组织形式

在“学校与企业联合培养”的模式下进行体育教学时，要根据企业体育文化和企业对员工身体素质的要求，引导学生积极参与体育锻炼。例如四川省某高职院校人文教育专业的学生，根据其学习阶段的不同，可以将体育教学分为三个阶段，分别掌握体育基础知识、个人兴趣选项，以及增强岗位体能三个阶段。基础阶段：学校专职体育教师负责学生增强体质的训练，组织学生学习体育基础知识，培养学生对体育教学的兴趣和理解，调节学生的身心健康，为学习和生活提供良好的健康资本。兴趣阶段选择：根据岗位的需要，学生选择自己喜欢的体育项目，满足个体差异，适应个性发展的需要，根据学生的体育兴趣，组织兴趣班，有针对性地开展教学，以此来培养学生的体育兴趣，积累体育经验。这部分由企业专职教师和兼职教师共同组织实施，注重学生体育兴趣、体育意识和体育能力的培养。提高职业体能阶段：学校和企业之间合作培训的模式下，学生有满足企业工作岗位实用性的特点，所以学生应该有必要在他们的业余时间开展体育锻炼，增强独立自主训练的能力。企业文化和专业文化的有机结合，为企业提供良好的服务，为企业提供服务意识好、实用性高、适应能力强、专业技能过硬的体育教育人才。实现体育文化的整合，企业文化和职业文化嵌入一体化的目标。

3、联动式组织形式

的训练模式的“32段”五年系统，导致高职院校应统一制定5年的体育课程标准，制定体育教学大纲与之间的连接中、高等职业教育、培训计划，合理构建完美的体育教学组织形式，并积极协调学校体育资金来源，教学内容和教学安排。例如，体育经营管理专业在广东省高职学院定期举行研讨会的集成中、高职教师、体育协调发展的教学、课程设计、师生互动等问题进行了深度，从而实现的集成开发体育教学在中等和高等职业教育。在中高级职业教育中，体育教学的联合互动形式避免了教学内容的重复，不仅节约了教学成本，而且注重层次的差异，保证了教学的一致性，逐步提高了学生的体育能力。组织形式，我们可以互相学习的优势和互补，所以物理教育是更有针对性的教学，学生的学习目标是清晰的和他们的热情较高，这避免了学生学习的疲倦，因为相似或重复的高职课程，奠定了良好的基础，提高学生的运动技能。

【结束语】

综上所述，职业教育随着现代化进程逐渐呈现多元化的发展趋势，职业技术学院的体育教学也要跟上时代的步伐，不能只停留在体育锻炼和考核上，要更注重教授学生科学进行体育锻炼的方法。“托管式”、“嵌入式”、“联动式”和其他新形式的体育组织形式，结合了现代职业教育的需求，以学生为中心，具有灵活、实用、开放、有针对性、可操作的特点，为提高体育教学的质量，增强学生的身体素质，提升体育教学在高职教育的发展中的地位，奠定了一定的实践基础。

参考文献

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