例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养

彭燕珍

摘  要：在新课改背景下，小学数学教学面临着新的发展要求，更加关注小学生的主体性，重视小学生自主提问能力的培养，锻炼小学生的创造性思维能力。增强小学生的自主提问能力，对于小学生未来发展有积极意义。本文对小学生自主提问能力培养的重要性进行分析，进而探究小学数学教学中学生自主提问能力的培养策略。

关键词：小学数学教学;学生;自主提问;重要性;策略

传统小学数学教学需要进行改进，以便适应课程的发展趋势。小学数学教师应激发小学生对数学的学习兴趣，优化数学教学方法，对小学生进行全面的了解，结合小学生的身心特点，训练小学生各方面的能力，特别是自主提问能力，促使小学生自主思考，进而加强教学效果。

1.小学数学教学中学生自主提问能力培养的重要性

在小学生的成长过程中，夯实小学数学的知识基础，培养小学生对数学的学习兴趣，促使小学生自主思考，并勇于进行提问，有着十分重要的作用，可促进小学生的全面发展，为将来的学习活动做好准备。小学数学教师应对小学生的自主提问能力进行大力培养，拓展小学生的思维，观察小学生的日常表现，给予小学生更多的鼓励。通过培养小学生自主提问能力，可突破传统的数学教育方法，发挥小学生的主体性，数学教师用科学的方法给予小学生引导，促使小学生自主进行探究，提升数学教学水平[1]。

2.小学数学教学中小学生自主提问能力的培养策略

2.1创建教学情境培养学生兴趣

在小学数学教学中，教师应注意教学情境的创建，调动小学生的学习积极性，活跃数学课堂氛围，让小學生在愉悦的环境中学习数学知识，改变传统小学数学教学中的做法，加强与小学生之间的交流，及时了解小学生的想法，结合小学生的实际情况，开展小学数学课堂教学。注意增强小学生对数学知识的兴趣，通常来说，数学中有一些抽象概念，教师要借助多媒体平台等，将其具体表现出来，便于小学生对数学知识进行理解，同时可通过教学情境引发小学生对数学问题的思考，强化小学生的合作意识，促使小学生积极探究。比如在学习小学数学教材二年级上册第四单元《表内乘法》一节内容时，小学数学教师可结合小学生的实际生活，向其介绍乘法的内容，加强小学生对乘法的理解。小学生已经有了加法的基础，教师可以选取生活中常见的物品包括苹果、铅笔等，借助多媒体平台将10个苹果表现出来，并准备五个小篮子，每个篮子放两个苹果，然后可向小学生提出问题，数数一共有多少的苹果，用加法怎么算出来。接着让小学生观察苹果，教师可引发小学生思考，还有其他的方法吗？对小学生进行积极引导，引出乘法的内容，让小学生直观感受乘法知识，提出自己的疑问，从而达到教学目标[2]。

2.2与小学生建立良好沟通关系

培养小学生的自主提问能力，小学数学教师需要与小学生之间建立良好的沟通关系，对小学生进行充分的了解，及时掌握小学生的思想动态，了解小学生对数学学习的看法，在了解小学生的基础上，教师可以依据小学生的实际需求，对数学教学课堂进行调整，提升课堂设计水平，提高数学问题解决的效率，找准小学生的兴趣点，并有针对性地培养小学生的数学学习兴趣，从而激发小学生的探索精神，强化其课堂自主提问意识，加强课堂教学效果。比如在学习小学数学教材三年级上册第三单元《四边形》一节内容时，教师可在课程准备阶段与小学生进行沟通，让小学生搜集与四边形相关的资料，并将自己的疑问记录下来，在课堂上充分讨论。在该节内容中，在平行四边形问题上小学生通常难以理解，教师通过与小学生沟通可以了解其相关疑惑，并利用多媒体平台或者实物等解答小学生的问题。在这个过程中，小学生在问题解决中会获得学习成就感，在学习到四边形知识的同时，内在的学习兴趣也会被激发，从而在数学学习中投入更多的精力，形成良性循环，达到自主提问能力培养的目的。小学数学教师应重视与小学生良性关系的建立，培养小学生对数学知识的好奇心，促使小学生主动提问，提升小学生是数学学习能力[3]。

2.3注重结合生活实际

在小学数学教学中，对小学生自主提问能力的培养，应注重结合生活实际。教师可以选取生活中的一些案例，让小学生对数学产生新的认识，明确数学对生活的重要性，感悟数学自身的魅力。通过结合生活实例，有助于培养小学生的发散思维能力，通过教师举出的一些生活实例，小学生可以举一反三，从生活中寻找其他相似的案例，锻炼小学生的创造力。比如在学习小学数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》这节内容时，数学教师可以结合生活实例，向小学生提出问题，问题可以是“假如小明去购买文具店购买笔记本，蓝色笔记本50元5奔，黄色笔记本40元8本，小明买哪一种颜色的笔记本划算呢？”对于这个问题，教师可先让小学生自主思考，然后组织小组讨论，让小学生充分发表自己的意见，通过实践、探究等方法找出问题的答案[4]。

3.结束语

小学数学教师应对小学生自主提问能力进行全面培养，创建良好的教学情境，与学生进行有效沟通，了解小学生的实际需求，结合生活实际展开教学。鼓励小学生大胆提问，激发学生的好奇心，提升教学质量。

参考文献

[1]  贺生静. 渗透问题意识 提高数学能力——小学数学素养课堂[J]. 科教导刊（上旬刊），2018（08）：133-134.

[2]  张良朋. 在“真问题·真实践·真研讨”中研学促教——基于“学生提问的困境及其教学对策”的数学教研活动个案[J]. 小学教学研究，2018（01）：7-10.

[3]  王永胜，于江美. 关注核心素养 渗透数学德育——“百分数的认识”教学实录与评析[J]. 小学数学教育，2018（Z3）：137-141+2.

[4]  李庆英. 引导学生在“整理与练习”中学会提问——以“分数乘法”单元教学为例[J]. 教育科学论坛，2018（34）：49-51.