新课标下初中历史高效课堂教学模式的实践

雷裕辉

摘  要：在构建高效课堂的过程中，教师要充分学习新课标改革大纲对于初中历史课程教学提出的要求和安排。初中历史教师要做到以学生为基础，依据学生的需求设计教学内容，同时也要合理安排教学计划和教学目标，准确把握教材内容，利用新型的网络技术和教学工具为学生创造一个高效的历史课堂。本文将针对初中历史高效课堂教学模式进行探讨，有效提高课堂教学效率。

关键词：初中历史;高效课堂;教学

初中历史教学尽管在新课改背景下逐步摆脱了应试教育模式下死记硬背的教学理念，但从教学实践来看，传统的教学方法和教学过程仍然存在。部分教师没有深刻领会新课改内涵和目标，没有践行新课改的具体要求，教学方式落后，教学目标的模糊，一定程度上对新课程的改革和发展形成阻力。导致学生对历史课程的学习兴味索然，课堂教学效率低下。因此，初中历史教师必须加强自我约束，努力提升自身素养，创新教学实践，优化教学设计，深入研究建立高效课堂形成的策略与方法，提高学生学习兴趣，从而实现初中历史教学的意义，达成初中历史教学的目标。

一、把握教材细节，预设课堂

传统的课堂教学枯燥乏味，教师要打破传统教学的束缚，积极的进行课前准备工作，教师要对整个教材体系进行研究，深入的钻研教材，了解蕴含的每个细节，对教材编写者的意图进行精准的猜测，与教材文本进行全身心的对话。教师只有深层次的研究教材，才能促进学生更好的学习。有效的拓展初中历史内涵，从而寻得初中历史课堂教学实效性的源头活水。初中历史教师在备课时，课堂预设是重要环节。教师在授课前不仅要对教材进行彻底的研读，还要依据学生的真实情况对课堂进行预设。初中历史课主要是为了激发学生热爱祖国、历史和社会的感情，注重学生创新和实践能力的培养，全方面提升学生的综合素养，让学生得到更好的发展。所以，历史教师在授课前，要全面综合的对学生进行预测，充分考虑学生在学习时的心理变化和学习能力，以及可能会在课堂中出现的偶然状况。教师有效的把握学生的实际情况，有助于历史教师高效的达成预设教学目标。在学习《中国近代民族工业的发展》时，教师在导入时利用多媒体为学生出示图片，老年人口中所说的洋火、洋灰、洋油和洋钉其实是什么？为什么要加“洋”字？这表明了什么？依据学生的认知进行预设学生的回答。接着预设追问，我国如今也有民族品牌走向国际市场，同学们能举一些例子吗？以学生的生活常识可回答此问题。之后教师就能很自然的为学生导入新课，民族工业的过去与现在形成了强烈的反差，这其中的历史很值得去探究，今天就学习中国近代民族工业的发展历程。教师在预设时还要考虑历史课堂教学环节的实际情况和学生的学习水准，合理地设计可调整的教学方案，对学生进行高效引导。

二、在课堂上吸引学生

1.用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学習的效益当然会大大提高。

2.用激情和幽默感染、吸引学生。教师的激情是学生的“氧气”一个充满激情的老师，能够深深地感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。一个充满激情的老师能够让课堂活跃，进度流畅。如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定高效！

3.创设情境，以趣取胜。在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效益的有效途径。而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向学生创设了一个情景：假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的北宋东京的家里。晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。

三、创设多媒体情境，丰富课堂教学内容

运用多媒体创设直观情境，一方面可以让学生借助直观图片来理解抽象的知识，加深他们对知识的记忆和理解;另一方面，利用多媒体开展教学，在完成教学内容后，还可以给学生介绍其他知识，进行课堂拓展，让学生接触到更多的知识，增加他们的知识积累。在初中历史教学中，利用多媒体开展教学，可以打破时间和空间的限制，让学生通过多媒体直观情境亲历历史事件的发展过程，让他们仿佛回到了事件发生的年代中，深刻体会历史知识，发展他们的历史思维能力。例如，在教学《清朝统一多民族国家的巩固和发展》时，教师可以利用多媒体给学生介绍达赖、班禅和驻藏大臣，给他们播放平定大小和卓的叛乱视频资料。通过观看多媒体展示的内容，学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。在教学中，学生借助多媒体直观的图片和视频资料来理解教材内容，增加了学习的趣味性，让他们多媒体情境中快乐学习，提高学习主动性。在课堂教学拓展环节，教师还可以利用多媒体向学生介绍现代西藏地区的风光，拓宽他们的知识面，打造高效的历史课堂。

结论

总之，在初中历史课堂上，教师在设计教学内容时要结合历史学科的特点设计教学内容，同时要考虑初中生的年龄特点，在教学过程中多引导、多激励，让他们在历史课堂上获得学习动力，发挥学习主动性，在积极思考中发展思维的深刻性和全面性，有效掌握历史知识点，促进历史知识体系的发展。

参考文献

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