新课程背景下小学数学概念教学思路创新

高茶珍

摘  要：数学概念反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性，没有概念也就无法构成数学知识体系。在数学教学中应紧紧抓住那些在知识结构中最基本的起决定作用的概念、法则、原理，并以此为核心，使学生在认知，理解运用深刻了解数学概念过程中，学好新概念，从而学好新的知识。本文将从新课程背景下小学数学概念教学思路创新方面提出自己的看法。

关键词：新课程;小学数学;教学;创新

在新课改背景下，教师要通过有效的概念教学，帮助学生正确理解概念的产生、联系、过程、本质及运用。这要求教师转变教学理念，通过在课堂上对学生的正确指导，在激发学生学习兴趣的同时，让学生能够有效运用概念解决实际问题，为学好数学打牢基础。

一、小学数学概念教学的重要性

概念作为小学数学教学中的重要内容，是学生进行数学计算与解答题目的前提条件。同时概念也是小学数学教学中的重难点内容，通过提升数学概念教学的有效性，可以实现教学效率与质量的提升。由于小学生心理与生理发育不完善，很多时候显得非常幼稚，掌握的生活经验较少，这极大增加了概念教学难度。这要求教师结合概念教学内容，从学生学习特点出发，不断改进教学方法，帮助学生牢固掌握概念，不断提升数学成绩。

二、提升小学数學概念教学的创新思路

（一）精心设计概念的引入方法

概念的引入，是传授小学数学的第一步，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师引入数学概念的好坏将直接影响到学生的后继学习。概念引入得恰当，能充分地激发起学生的兴趣和学习动机，使学生乐于接受，为学生能顺利地掌握概念打好基础。教学中，为了有效的引入数学概念，我们可以从以下几点入手：

1. 联系生活实际引入。数学概念具有高度的抽象性，小学生的思维水平正处于以形象思维为主逐步向抽象思维为主的过渡阶段，如果教学中教师直接的讲解，学生将不能有效的理解。为此，在概念的引入过程中，教师可以充分的联系生活实际，通过实物、教具、学具让学生观察、演示或操作来阐明概念，可以收到良好的效果。例如，让学生只用一把直尺画一个圆，这对学生来说是一个考验。用圆规学生都能画圆，用一根线固定于一点也能画一个圆，那么为什么要求学生用一把直尺来画圆呢？这就是渗透圆的定义：圆就是所有到定点距离等于定长的点的轨迹。通过这样的方式引入，学生就会有一个很深刻的印象，就算学生某天记不住圆的定义了，学生也会通过“直尺画圆”而慢慢的回忆起来。

2. 以学生的旧知识为基础引出新概念。许多数学概念之间并不是孤立的，它总是存在一定的概念系统中，存在着密切的联系，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。教学中，教师在通过生活情景引入概念的同时，教师还应极其的重视学生新旧知识的联系，尽量让学生能在回忆旧知识的过程中还能引出新概念，这样既有利于概念的形成，又有利于学生掌握知识间的联系。

（二）强化小学数学概念的教学策略

首先，强调小学数学概念教学与实际的结合，从现实中直观、形象地引入数学概念。例如在“圆的认识”学习中，以生活中常见的圆（如车轮、圆盘子、瓶盖、钱币等）或小学生游戏中的圆（如圆卡片、积木中的圆、旋转的陀螺等）引入圆的概念，让学生在意识中形成一个直观的圆的概念。再用一根细绳系一个小质量的重物，以较快的速度使其做圆周运动，其运动轨迹将现实的圆与抽象的圆联系起来，得出“圆是到定点的距离等于定长的点的轨迹”这一数学概念。这种教学方式使数学概念变得直观、形象，易于理解，提高了小学生对数学概念的认识和学习效果。其次，从“现实数学”中提炼数学概念，加深学生对数学概念的理解和应用。例如家里有6 块糖（也可以是饼干、圣女果、核桃等，引导学生联系生活实际解决问题），有一个小朋友来找你玩，你把糖和他分享，每人分几块你们两个拿到的糖一样多？如果来了两个小朋友，你们三个人又该如何分呢？将除法的相关概念与现实生活中的数学应用相结合，引导学生理解平均分配等概念，提高学生应用数学概念解决实际问题的能力。第三，对数学概念进行必要的整理，利用比较、迁移等教学方法加深学生对于概念的认识，使学生能较系统地掌握数学概念，合理地进行应用。同时，强化了学生对相似知识点（如体积与容积、数位与位数、长方形面积与正方形面积计算等）的区分，使之能更好地应用数学概念解决实际的数学问题。

（三）运用多媒体技术，加深学生印象

教师可以将多媒体技术应用到小学数学概念教学中，以直观、具体和形象的方式将事物展示在学生面前，节约了大量课堂板书的实践，可以实现小学数学概念教学质量与效率的提升。教师要结合小学数学概念教学内容，提前将多媒体教学课件制作好，帮助学生顺利构建数学概念，加深对事物本质特点的感受。在多媒体教学模式下，教师可以将小学数学概念以有趣的方式呈现出来，可以产生对学生强有力的吸引力，学生都愿意参与到课堂学习活动中。这样学生在对数学概念产生了深刻的印象，不仅在学习中感受到了快乐，也逐步理解到复杂、抽象的概念，学习成绩将获得大幅度的提升。

结论

总之，概念教学是小学数学教学的基础，教师要在深入把握教材的基础上，根据小学生的心理特点和人类学习的一般规律，选择科学合理的教学方法和手段，做好概念的引入、形成和巩固，让学生主动参与概念的生成过程，培养学生的学习能力，为今后的数学教学做好知识和方法的准备。

参考文献

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