导学案教学模式在高中英语教学中的探索与实践

任海平

摘 要：在新课程改革要求下，对课堂教学模式的多样性提出了更高的要求和挑战。英语这一学科，思维空间广阔，内容广泛，教学重点和难点也很多。在新时代，导学案的教学模式被广泛应用到高中英语教学中。本文对导学案教学模式的概念进行了阐述，并提出了在高中阶段英语教学中运用导学案教学模式的途径。

关键词：高中英語教学;导学案;运用途径

引言：实施新课程改革倡导建立“独立、探究、合作”的学习方式，鼓励学生在获取知识的同时学会学习的方法，因此，对教学模式进行创新，改变高中阶段英语教学的现状，提高高中英语课堂教学的效率已成为高中英语教学的当务之急。随着教学理论的发展，学生的主体作用越来越受到重视。在教学过程中，许多教师根据学生的学习方式尝试采用不同的“导学案”模式，以提高教学质量，提高学生的学习效果。

一、导学案教学模式的概念

导学案是一种新型的教学模式。其中，教师主要在课前进行课程学案的编写，以教师为中心，从教科书单向开始，合理梳理教学内容的关键点和难点，同时让学生在课前自学。导学案教学模式的一个重要特征是通过导学案将教材的知识点转化为探索性问题，在一个小问题上，学生由教师引导思考，学生通过练习掌握知识点的难度，这样他们就可以集中精力在课堂上听。导学案教学模式以教师指导为导向，主要依靠学生的自主学习，对培养和提高学生的自主学习能力有积极作用。

二、在高中阶段英语教学中运用导学案教学模式的途径

（一）教师要深入研究教材

在当前中国教育体制下，教材是不可或缺的教学工具，在教师教育和学生学习中起着关键作用，同时也影响到各种考试的取向。导学案教学模式是以学生为主体，以教师为主体，疑问为主轴，移动为主线，这要求教师注重教学目标，并在制定和撰写案例的过程中密切关注教材。通过丰富有趣的内容，层次渐变的问题设计，帮助学生多角度，多层次深入到教材，理解教材，从整体上了解知识结构与教科书知识之间的内在联系，使知识得到组织，系统和整合。

（二）要对导学案进行科学合理的设计

在导学案设计中，教师应结合教材和课程标准，根据学生的身心发展和知识水平，突出教材的难度;准备一个能激发学生学习积极性的问题情境，积极设置疑惑，同时注重水平和梯度，符合学生学习思维的特点，兼顾学生的需求。

（三）分发导学案，课前预习，明确教学目标

完成导学案中设置的任务是这种教学模式的核心。在预习的时候，许多学生不知道该预习什么，如果教师再不设定明确的教学目标和任务，学生就会无法有效的开展预习环节。而导学案就可以在其中讲解详细的预习任务，可以帮助学生展开预习，还能够引导学习养成自主学习的良好习惯。在课前，老师应该将导学案分发给学生，提前做好准备，让学生明确目标，了解困难，做好预习。当老师向学生展示导学案的时候，应该注意充分利用语言和多媒体设备，设置适当的引入环节，让学生更加了解要完成的学习任务，激发学生的好奇心和热情，为接下来的教学做好铺垫。

（四）情境与导学案相结合

导学案教学模式是基于学案内容，但这种从教科书理论知识到导学案理论知识的学习模式很容易使学生缺乏学习兴趣。因此，教师可以使用多媒体工具等来帮助学生理解教科书的文本。例如，在讲解Lifeinthefuture这一堂课时，教师可以播放一些相关的英语科幻片或者是图片，把导学案与播放的资料邮寄结合起来，可以调动学生的想象力以及学生的学习热情，从而更好的进行接下来的教学。

（五）鼓励全员参与

在导学案教学模式下，学生的学习任务不仅没有降低，反而更加沉重，不仅需要提前预览案例内容，还要准备教师在课堂上需要解决和回答的各种问题。成绩相对较差的学生不愿意尝试，因为需要花时间才能完成任务，只能依靠成绩优异的学生。从长远来看，学生与学习能力之间的表现差异就会加大，距离也越来越大，这不利于学生的成长。因此，在教学中，教师应鼓励和引导所有学生积极参与课前准备和课堂互动，根据学生人数，座位等改变提问方式。例如，在讲解Life in the future这一堂课时，针对英语基础水平比较差的学生，教师可以先问其：“What's your normal life now？”，这时有的学生可能会以Buy、sleep、study作答， 教师可以再提问英语基础水平较好的学生：“What do you want to do in the future？”使得每一名学生都能够参与进课堂教学当中，提升学生的成功感和满足感，继而激发学生学习英语的兴趣。

三、结语

有效的高中英语课堂教学要以学生为主体，极大的调动学生学习英语的积极性和主动性，帮助学生自主学习，保证学生能够充分的参与课堂教学，而导学案教学模式就可以引导学生积极的参与进课堂教学中，主动提出问题、分析问题，最后解决问题。导学案教学模式需要学生具备较高水平的自学能力，教师将精力投入学案的准备和课堂教学环节的分配之中，对于教学内容讲解较少，课堂的环节却会增加很多，形式内容大于实质内容。因此，在教学中，高中英语教师应尽量避免这些问题，加强情境与导学案的结合，科学合理的安排课堂教学，鼓励全员参与，多渠道、多模式培养学生的学习习惯，提高学习英语的能力。

基金项目：本课题系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：新课标下高中英语导学案教学模式探究与实践，课题编号：GS[2018]GHB3049

参考文献

[1]关雅娜.2013.中学英语教学中导学案有效运用策略[J].中学生英语，（6）.

[2]张伟.2015“.自主、合作、探究---学案导学”英语教学模式初探[J].学周刊，（6）：54.