小学科学教学策略的探究

姚娟

【摘    要】小学科学是一门重要的综合性学科，对于培养小学生的科学素养和综合能力有很重要的意义。很多地区的小学都开设了这门学科，作为一门小学科学老师，要勇于学习先进的教学思想，贯彻科学的教学理念，精心设计、探究更为高效的小学科学教学策略，让学生在教学中提高科学创新素养。

【关键词】小学科学  教学策略  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.163

学生对小学科学的学习也是对自身综合素养的培养，由于小学科学这门课程中的科学文化正被我国素质教育所倡导学习，所以就目前来讲，在小学教育中，小学科学这门学科的教学越来越受到重视，小学科学这门课程不再是传统意义上的“副科”课程，同时小学科学这门学科非常接近生活，学生们学习小学科学可以获得更多的生活经验，理解日常中所发生的现象原理。因此，在小学科学的日常教学中，老师应走出原有的落后教学观念的桎梏，勇于学习新课程改革中提倡的新观念，并将学习到的这些新观念投入到小学科学教学方法的设计中去，不断完善小学科学的教学体系。下面就小学科学的教学策略进行了深刻的探究。

一、转换观念，追崇科学

要想学生能够正确认识小学科学这门学科，主动参与小学科学教学的过程，教师必须要树立学生正确且开放的科学价值觀念，了解、接受这门学科要探究的内容。只有学生拥有了科学的观念才能产生学习科学的兴趣，积极地配合老师的教学工作，探索科学教材中出现的种种神奇现象和事例，从而在根本上提高学生的科学素养和成绩。

二、结合小学生的年龄、性格特点开展实践活动

小学生的年龄相对较小，性格比较活泼好动，自主性稍差一些，非常喜欢一些有趣味性的事情或者活动，因此老师可以结合学生的年龄、性格特征，在日常的小学科学教学之中开展一些探究性的科学实践活动，培养他们勇于探索自然奥秘的精神以及创新能力，组织他们尽可能的独立完成一项实验、任务等。

比如，在学生学习声音是怎么传播的这一章节的内容时，老师可以在上课前准备好实验道具。以设疑法开始这节课的教学，向学生们提出疑问：我们平时听到的声音都是通过什么途径传播的？大多数小学生都会陷入思考问题过程中去，接着老师让学生带着这个问题进入这次的科学实验中去。从某种程度上来说这样可以调动学生做实验的积极性，提高学生的参与度。在向学生介绍声音可以通过空气传播这一知识点时，老师可以随机叫一个学生的名字，来向学生们展示声音可以通过空气传入人耳。大多数学生在实验开始前也可能会猜出这个结论，因此这一知识点不宜花太多时间讲解。在讲解声音可以通过固体传入人耳这一知识点时，老师可以先准备一定长度的钢管，然后找几个学生上来把耳朵贴到钢管上面，老师通过手或者笔去敲击钢管，询问学生能否通过钢管听到声音。至于声音通过液体传播老师也可以用实践实验的方法带领着学生得出结论，如果教学时间允许，能够通过实践活动带领学生习得知识、了解科学，就不要让学生被动地去接受知识，因为这样会挫伤学生学习科学的兴趣，同时学生只能依靠机械性的行为去记忆这些知识，即便是记住了也不利于学生迁移、运用。

三、在科学课堂上转换师生的角色

从事教育事业的工作者可能会存在这样一个教学误区，在教学课堂上，老师在讲台上唱“独角戏”，学生只能通过在下面无目的的听、记笔记来学习新知识。之所以成为教学误区是因为这种教学方式十分的死板、无趣，不仅会使得课堂的氛围十分沉闷、低沉，导致学生无法用充足的精神去听课，无法集中上课的注意力，也不能融入到老师讲的知识海洋中去。老师成为课堂授课的主体，使得学生学习的能动性大打折扣。而且由于老师和学生不能展开充足的互动、交流和沟通，时间久了师生之间的关系也会逐渐生疏，师生在课堂上配合更不默契。因此，为了解决这种教学方式带来的不良影响，需要老师和学生转换课堂上的角色，引导学生成为课堂的主人，主动去探索，展开探究式的学习，进行能动型学习。

老师要注意在日常的科学教学中，尽量少给学生灌输结论、原理，多给学生设计一些有意义的问题让学生思考，激发学生的求知欲。老师要先让学生自己去思考问题，如果问题过于困难的话老师要给予适当的提示，启发学生自己得出结论。在学生思考的时候，老师应围着教室转一转，检查学生是否存在思考上的误区或者疑问，便于直接向老师发问。老师还要随时注意每个学生的学习状态，小学生自制能力较差，难免会有学生不能持续保持一个高效的学习状态，思想上变得散漫，在学习上或者思考问题的过程上充满惰性。此时，老师及时打断小学生这种开小差或者思想散漫的情况。

另外，老师还要学会做一个倾听者，时常倾听学生的见解和想法，并对他们的见解、想法进行鼓励性的评价，给予他们中肯的建议，让学生通过提问、互动提高学习科学的自信心。不仅如此，老师还能从和学生交流的过程中了解大多数学生掌握知识的情况，对学生进行形成性的评价，往往一个学生在某方面的知识存在欠缺，其他学生也可能会出现这种情况。

四、合理地应用多媒体技术

由于现代信息科学技术发展飞速，多媒体技术已经广泛应用于日常的各科教学之中，成为辅助教学的重要工具，给小学科学的教学提供了很大的便利，也从很大程度上弥补了传统教学上的缺点和不足，在科学的课堂教学中发挥着巨大的作用。老师在日常的教学课堂中应用多媒体技术可以使科学课堂更加生动有趣，多媒体技术可以将原本的静态教学转变为动态教学，进而将科学理论知识更加生动形象的展现在学生的眼前。

另外，多媒体还具有交互性，能够有效实现老师和学生互动，提高学生学习科学的主观能动性，营造和谐、轻松的课堂教学气氛。老师还可以利用多媒体搜索一些教材上出现的实验，在上课的时候给学生播放。利于学生理解教材上的内容，学生可以根据多媒体中播放的实验视频在自己家里动手做一下实验。同时老师使用多媒体播放实验的操作过程，可以有效节约学生在课堂上做实验的时间，便于老师用省下的时间去给学生安排其他的任务，让学生做一些其他的练习。

五、结束语

总之，小学科学教学水平还在发展过程中，需要我们众多的小学科学教学工作者共同努力，老师要经常进行教学反思，和学生及时取得交流，了解学生的学习情况。在日常的科学教学中和学生统一步伐，激发学生探究科学的激情，带领学生爱科学、学科学、用科学，最终促进学生全方面发展。