探讨初中古典诗词教学的方法

范显智

【摘    要】古诗词学习在初中时期的难度进一步加大，并且学习要求也有了变化，不再是以背诵默写为目标，而是需要上升到理解分析的程度。为了帮助学生更好地理解记忆古诗词，教师需要找准教学方法，用更科学的方法提高课堂古诗词的教学效率和教学效果。

【关键词】初中语文  古典诗词  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.160

古诗词是传统的文学体裁，在初中语文教学中是一项非常重要的教学板块。首先，诗词教学过程中，教师应该了解教学的目的以及理清教学流程。诗词的教学是为了让学生认识中国古典的表达方式，诗词中展示的内容包含了很多传统的元素，这是作为国人需要有所体会;其次，在学习古典诗词的过程中，学生的理解和联想能力应该有所长进，分析概括能力也会得到一定的训练;最后，初中阶段还增加了考试的学习因素，不论是中考还是平时进行的大大小小的考试，古典诗词总是学生的拉分模块，所以学好诗词，也为了能够在竞技考试中脱颖而出。明白了一定的教学目的，教师继而就要进行教学的实际开展了，细节决定成败，教学也是如此，教师必须把每个环节都控制好，学生的学习才会有最好的结果。不少教师在教学中，只是按部就班地按着课本上的内容进行讲解，在现在这种形式上，这种方式教给学生的东西远远不足以应付考试的难度，所以教师必须调整教学内容，而且不能只是局限于讲清诗词本身的意思就好了，还需要让学生学会感悟诗词的内在含义，以及通过教学，展现基本的诗词理解的方法，让学生提高他们的诗歌鉴赏能力。

一、用声音感受诗词

诗词是文字的表达，在古代的很多诗词，往往不仅仅是为了写出来，还为了与他人分享自己的心情、表现一种社会的现状。声音，作为一种独特的感官，是最直接感受方式之一。在初中语文课程中，声音也可以作为教学辅助，帮助学生通过耳朵的触感，进而感受诗词的文字魅力与感情色彩，促进学生去理解诗词。初中阶段会学习到一些词，这些词往往可以编制成歌曲，成为现在我们通俗意义上的“歌词”，所以在教学的初期，学生对大概的诗歌内容还不熟悉的时候，教师可以为学生播放一些相关的歌曲，或者一些专业朗读者的诗句朗读，从声音的起承转合中，感受文字的着重点，这为具体理解诗词情感埋下了良好的铺垫。比如说，像《木兰辞》这首词就是典型的古典“歌词”，在网络上很多关于这首词的翻唱，教师可以找寻比较专业的歌唱者的翻唱，然后在课堂上为学生播放。有了旋律的起伏，乐器的交相辉映，这首词的感情色彩就会更突出。而且因为有了乐律，学生们就不会觉得这是单纯地学习文字的知识，他们对这首词的兴趣程度也会增加很多，专注度提高了，自然学习的效果也会变好。在新课的学习中，教师在课堂的开始，就用这种方式去吸引学生，可以让学生快速集中注意力。更主要的是，这种方式也让学生能够了解基本的诗词内容，起到了预习的作用。在以往的教学中，教师广泛采取的预习课程的方式就是让学生集体朗读文章，用听的方式代替读，不但让学生感到更为轻松，他们更能接受，更愿意采取听的方式;还有听的都是比较专业的朗读等，学生能够感受到的含义会更丰富。

二、用图像品味诗词

听从耳朵去感受诗歌，图像则用眼睛去领悟诗歌。同样都是用眼睛去感受，图像的形式却比文字的形式要更有趣、更具体，这是因为图像的色彩丰富，更能够把更多颜色的光反射到眼球里，刺激了眼球的感受，造成大脑的激烈运用。所以图像的形式把文字具体化，同样也美化了文字。在学习诗句的时候，很多学生不能很好地理解诗词的含义，有一大原因是因为他们对诗词的画面感不强。首先，学生他们的知识储备不够，本身文字的理解就很难了，再加上诗词里还会涉及特殊的历史情节，他们并不能很好地形成與诗词的共鸣;其次，学生们的时代临视感不强，他们并没有诗人的实际经历，有些诗句描写的画面他们是闻所未闻、见所未见的，所以就算教师一字一句把诗词翻译出来，学生也不能够很好地理解到其中含义。这个时候，如果教师在教学中，为学生提供诗句的相关图片或者有关教学视频，学生有了诗词背景的储备，上述缺乏画面感的情况就会减少很多。简单地举个例子：在教学王维的这首《使至塞上》，学生有可能就对“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句词理解有困难，因为很多学生他们现在还没有机会能够亲自在沙漠或者戈壁之中，欣赏落日的美景，边关大漠中的落日和我们城市中的落日带来的感受是截然不同的。所以在学习这句诗句的时候，教师可以在时为学生准备一些落日的图片，或者能够找到一些相关的纪录片的视频，在课堂上营造落日的气氛，这样学生就能够在阅读诗句时，设身处地、身临其境地感受诗人所表达的感受，他们的理解便会更透彻。

三、用思维模拟诗词

上文的两种教学方式，是用感官的方式去感受诗歌，感官感受的方式只能够运用在平时的新课教学中，在考试中、在平时作业之后，诗歌的理解不能直观感受了，这时候就需要我们用思维去理解诗歌，在头脑里构建画面。思维模拟这种能力，是教师应该着重对学生培养的必备技能，而这种技能是需要建立起一定的知识储备上的。在学生初中学习之前，也就是小学的学习阶段，学生已经学习到了诗词，也理解了一定的诗词字句含义，但是初中的诗词理解，难度上升了不止一个档次，所以在平时的教学中，学生每学一首诗词，就应该积累一定的词句含义。然后，教师在教学中，还要以课本的内容为基础，进行相关的延伸和课外诗句的补充，以此扩充学生的诗词储备量。在有了一定的知识体系的基础上，教师再给学生讲解阅读诗句和解释诗句的方法，也变得更容易。中考试卷中，考察的诗句往往不会局限于考察课本诗句，为了更好地体现学生的理解能力，试卷中涉及的试题常常是学生陌生的，想要让学生在考试中理解好这些诗句，教师应该多在课堂上带领学生感受诗词的探究步骤，多积累、多总结诗句的组成形式。

四、结束语

古典诗词相对于白话文对学生来说更为陌生。为了让学生更容易理解古典诗词，感受古典诗词的美感，教师要把每首诗词讲解透彻，并且用最直接、最适应学生的方式，让学生去领悟到诗词中包含的意象，这样学生才会更愿意去学习诗词。

参考文献

[1]魏巍.初中古典诗词沉浸教学研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]马秋兰.浅谈初中语文古典诗词教学——以马致远的《天净沙·秋思》为例[J].科学大众（科学教育），2015（5）.